王双莲
甘肃省甘谷县新兴初级中学 741200
摘要：常言道，有了兴趣，学习也就成功了一半，只有自己对所学内容有兴趣，才能有更强的求知欲。在学习过程中除了需要掌握合适自己的方法之外，还要在学习过程中形成兴趣。通过调查发现，学生们在兴趣的推动下，其创新联想力等都会有所提升。老师在教学过程中要注意教学的丰富性，单一的教学方式会使得学生的思维愈发地固定化，这样也会大大降低学生的兴趣，从而对知识理解也会出现一些偏离。由此可见初中化学教学过程中，兴趣是尤为重要的。
关键词：初中教学；化学；兴趣
初中化学在开展过程中，有些学生会对其产生较为浓厚的兴趣，有些则对其没有太多兴趣，针对这些不同表现的学生，老师只能在教学过程中进行协调，根据学生的实际情况适当加快或者减慢教学进度，这也会导致化学的素质教育出现迟缓的现象，为了能够有效激发学生的学习兴趣，老师可以借助丰富多样的方式，帮助学生更好地理解化学知识，让学生对化学知识有更为深刻的领悟。
一、运用多媒体辅助教学
多媒体是现代社会辅助教学的一种重要手段，这种方式在课堂上所占用的时间并不是很长，但是其所产生的效果确实翻倍的，老师除了需要将多媒体的优势充分发挥出来之外，还要注意避免多媒体存在的一些问题，特别是现在这个时间段，老师们已经尝到了多媒体技术所带来的甜头，有些老师就对这一手段有了过分依赖，过度地使用这一方式进行讲课，忽略了传统教学的意义，这从而造成学生在这种教课模式下无法集中思维，甚至还偏离了正常的教学轨道，长期以往，学生对传统教学的接受度就会越来越低，转而更偏爱色彩丰富的视频，渐渐地就不再善于自我思考。借助多媒体技术激发学生的兴趣其实是比较简单的，通过视频、音频等的播放，很容易让学生的注意力在短时间内得到集中，这时老师可以及时引导学生，让学生在感官的互动下，对知识有一个更快更好地理解。
例如，在学习“空气的成分”这一章节内容时，由于空气是我们看不到摸不到但是又无处不在的，如果想要对空气有一个更为详细的了解，需要结婚族多媒体技术，具体分析关于空气的问题。老师可以利用多媒体播放几个视频片段：（1）几个小孩子在蓝天白云之下放风筝；（2）因为雾霾的出现，天气变得愈发浑浊，有些人开始咳嗽；（3）由于电梯出现故障，困在电梯中的人开始不舒服，甚至出现了昏厥的症状。在观看完相关视频之后，老师可以鼓励学生针对这几个视频发表自己的看法，有人会说第一个片段天气很好，孩子们在室外玩得很开心。
第二个片段中由于空气质量变差了，所以有人身体出现了不舒服的情况，不适合进行户外活动。第三个片段，由于人们被困在电梯中，电梯里边的空气慢慢减少，所以有人昏倒了。这时候就会有同学提出质疑，电梯中的人出现昏厥，不是因为空气变少了，而是因为空气中的氧气变少了。在这种情况下，学生会开始各抒己见，老师在一旁进行观察不做干扰，最后等到学生都表达完自己的想法之后，老师再进行总结性发言，通过这种寓教于乐的方式，既开展了教学工作，又能够取得不错的教学效果。
二、化学趣闻渗透，引导学生乐学
学生之所以会对化学不感兴趣，认为这门学科比较枯燥乏味，很多情况下都是因为化学练习题比较难，需要计算的问题比较多，学生感到吃力，学生们对于化学的理解通常只是停留在表面上，只能借助公式对问题进行分析计算，但是为何会用到这个公式，这个公式又是如何产生的，学生对此并不了解，久而久之，学生对化学就不会再抱有兴趣。老师可以通过化学背景帮助学生补充学习动力，这样除了可以更好地拓宽学生的视野之外，还能让学生对化学有一个更充分的认识了解，并且在化学故事、化学界著名人物的熏陶下，对化学探索的欲望也会愈加强烈。例如我国的四大发明，学生们应该都比较清楚，就以火药为例，早在古时候，人们就知道如何借助火药制造出绚丽的烟花，但是根据传说，火药的发明一开始是为了用来炼丹，这个话题比较容易激发学生的兴趣，老师可以趁着学生的兴趣还没有消退，可以紧接着引导学生对火药中的化学成分进行分析，其中包括木炭、硫酸钾、硫磺等，为此老师还可以找来相关的影视资料，在抗击日本侵略者期间，我党自制火药的场景，充分让学生认识到化学的重要性。
三、开展丰富活动，保持化学兴趣
开展化学课外活动的内容以方式都是多种多样的，老师可以开展化学游戏、化学知识讲座等，例如在知识讲座开展过程中，可以向学生普及温室效应产生的原因、酸雨是如何形成的等，这样也能让学生更好地认识到学习化学的作用。
总结
总的来说，学习兴趣是促使学生更好学习的关键因素，它能够让学生对化学学习长久保持热爱，只有调动起学生的学习兴趣，才能让学生主动积极地投入到化学学习之中，教学才能更好地开展，这样才能保证学生的综合素质得到稳定提升，对于化学课堂教学效率的提升也有非常积极的影响。
参考文献
[1]谢瑞军.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探析[J].散文百家（下）.2019,(6).279.
[2]缪红丽.探究化学学科核心素养在课堂教学中的应用[J].数理化学习（教育理论）.2020,(1).47-48.