王德顺
肥城市龙山实验学校 山东 肥城 271600
摘要：自多媒体技术被广泛应用到教育教学以来，以多媒体技术为基础的各类辅助教学手段也在教学活动中起到了很好的效果，受到了广大一线教师的一致认可。在中学阶段，数学是倾向于抽象思维的一门学科，该科目知识结构较复杂，内容枯燥乏味，很难引起学生的兴趣，所以教学难度相对较大。因此，为提高初中数学的教学效果，激发学生学习的主动性，教师可以充分借助多媒体辅助教学，将抽象的数学知识用多媒体课件灵活地展现出来，提高学生学习数学的效率。
关键词：初中数学；多媒体教学；教学应用；教学实践
引言
对于现代教育体制下的学生而言，数学学科的重要性是不言而喻的，尤其是在当下中国知识以文科和理科为分类标准的前提下，当学生进入中学阶段以后，尤其是对物理、化学、生物等学科学习以后，他们便能直观地感受到学好数学的必要性和迫切性。从某种意义上来说，只要能学好数学，在方法学习平台或者方法论的选择上当是多元化的，多媒体教学便是当前初中数学教学的选择之一。
一、多媒体技术在初中数学教学应用中的问题
（一）无法充分发挥其整体作用
随着多媒体自身技术水平的不断提升，其所具有的功能也更加丰富。在新型技术条件下，能够借助多种不同的技术，不仅能够实现对文字、图形、动画和声音等信息的处理，还能够借助后台运行技术，在讲解过程中实现对数据信息的实时处理。由此不仅使得多媒体内容展现的内容更加直观和丰富，还使得应用双方的交互水平更加提升。但是在目前初中数学教学活动中，大多数教师受制于专业技能的影响，还无法将这些作用充分发挥出来。而部分教师还会借助网络渠道查找和下载已有的PPT课件，这虽然能够较好的保障制作质量，但是在课堂教学的应用中，使得课件内容与实际教学要求之间会存在偏差，影响到多媒体作用的发挥。
（二）忽视学生学习主动性的构建
多媒体技术的应用，主要是为学生创设更好的学习情境，能够直观的将学习过程中需要的素材展现出来。但是在实际应用中，部分教师还存在过度使用多媒体教学，片面追求教学过程的推进。这使得部分学生在学习思路上出现偏差，在学习进度上无法跟随老师的要求。在这种情形下，学生依然是处于学习活动的被动接受状态，无法进行积极主动的思考。对于学习过程中出现的问题，还是采用传统模式思考，无法积极主动的融入到学习过程中。
二、多媒体在初中数学教学中实践的必要性
首先，多媒体教学是生活化教学理念实践的最佳选择之一。随着计算机技术的普及，各种互联网设备“飞入寻常百姓家”，大众对于以计算机为重要载体的网络依赖性越来越强，手机、电脑被形象地称为人体的“电子器官”，多媒体各种技术已经渗透到我们生活的方方面面。多媒体作为我们师生熟悉的生活的重要组成部分，我们不能再视而不见或者回避。其次，多媒体教学是合理利用教育资源的必要途径。毫不夸张地说，目前我国对于基础教育阶段的计算机等多媒体硬件设备的投资力度非常大，且根据学习金字塔理论，多媒体教学可以刺激人的视觉、听觉，比起教师单方面的照本宣科，所带来的教学效率要高得多。他山之石可以攻玉，我们初中数学教师也完全可以借力使力，利用多媒体技术提升我们的教学效率。第三，多媒体教学能解决常规性数学教学中的一些难题，比如三维几何图形的准确展示、解题过程的反复播放等，甚至在教师身体不适之时，让学生集体观看，以备不时之需等。另外也有教师借助多媒体手段录制微课，以便学生在课外复习、巩固，以及查漏补缺。从这些方面看，多媒体教学也确实能很好地解决我们日常教学中的一些棘手问题。
三、多媒体在初中数学教学中的运用策略
（一）创设教学情景，激发学习兴趣
多媒体技术在初中数学教学中的应用，可以通过图片或者视频等方式对一些数学知识进行直观展现，让一些抽象的数学知识变的更加形象，方便学生学习记忆。因此需要恰当地利用多媒体设备，针对一些数学问题创设出特殊的问题情境，将数学问题的本质和含义能够直观展示出来，让学生能够通过多媒体手段来形成一种数学核心素养，激发数学的学习兴趣。比如在初中数学二次函数的教学上，首先就可以利用一些军事炮弹的轰炸画面，这种视频可以迅速的引起学生注意，调动学生的课堂积极性。然后再用动画的形式对炮弹从发射到落地的整个抛物线过程进行模拟，学生在观看这种飞行轨迹的同时，对抛物线的最高点、发射点以及落地点之间的距离和关系都会有一种直观的了解。相较于传统教学中教师的二次函数板书来说，这种多媒体情景创设下的抛物线更加科学准确，同时也让学生有着更强的代入感，是多媒体教学优势发挥的重要途径。
（二）综合应用各类资源，坚持教学手段整合
初中数学的教学过程，实质上也是一种传递信息并且交换储存信息的过程。因此在多媒体技术的利用上，也需要对各类资源进行综合应用，对学生的数学核心素养进行培育。可以利用图片、表格、文字以及视频等方式对教学内容进行充实，让学生针对一些数学知识能够养成空间想象能力和逻辑思维能力。善于对各类数学教学资源进行多媒体技术的融合，利用多媒体技术手段来化抽象为具体，化难为易，化繁为简，从而引导学生在学习过程中摆脱学习中的思维定势，让学生学会举一反三，达到数学思维锻炼的目的。最后在多媒体教学手段的应用过程中，这种现代化教学手段固然能够给教学课堂带来很大改变，但也不能对传统教学手段进行排斥，而是需要二者有机结合，通过教学手段优势互补的方式来获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合运用多媒体手段，有时利用传统教学中的语言、手势、板书、提问反馈等有着更好的教学作用，而多媒体技术手段运用中计算机信息处理功能和展现直观化也是传统教学不能比拟的。总之，只有在实际应用中因势利导，对教学手段进行整合，才能更好的发挥多媒体技术手段的作用。
（三）以多媒体形式激发学生创新思维
创新思维培养是新时代教学改革的重要目标，是促进我国教育质量不断提升的重要途径。创新思维的培养对教学场景具有较高的要求，在传统教学模式下，这些场景无法得以体现出来，借助多媒体形式，则能够较好的解决这方面的问题。例如在分数的教学内容中，如果老师提问五分之三表示什么含义。大多数学生能够直接理解为将一份物体平均分成5份，取其中的3份。还有部分同学能说出能够代表3除以5。但是极难有学生提出第三种含义，也就是代表3的五分之一，也就是将3个单位平均分成5份，取其中的一份。这种多维的、创新思维的培养，能够有效提升学生的思维能力，拓展其解决问题的能力。
结束语
总而言之，多媒体技术在初中数学教学中的实际应用，可以培养学生的创新精神、锻炼学生的实践能力，有效提升初中生综合素养，为初中生的成长和未来发展奠定坚实的基础。因此，在未来的初中数学教学中，教师应当不断学习多媒体知识和应用技能，以科学合理的方式来辅助教学活动的展开，激发初中生对数学的学习兴趣，提高初中数学的教学效果。
参考文献
[1]郭海霞.初中数学教学中多媒体技术的应用[J].西部素质教育,2019,5(24):133+135.
[2]郑慧云.初中数学多媒体高效课堂教学模式的探究[J].华夏教师,2019(36):25.
[3]顾韬.核心素养下初中数学高效课堂的构建[J].教育观察,2019,8(41):119-120.
[4]杨明岗.例谈多媒体在初中数学教学中应用时机[J].信息记录材料,2018,19(12):236-237.
[5]常淑艳.多媒体在初中数学教学中的作用[N].发展导报,2018-11-16(022).