董华 王政伟
沂源县第二中学 山东淄博 256100
沂源县第一中学 山东淄博 256100
摘要：高中阶段的学生行为在无形中非常容易受家长和教师的影响，班级作为学生在校园生活中的大家庭，上至领导班主任，下至班级班干部都是学生言行举止的引导者。因此，班主任要采取循序渐进和正面引导相结合的措施，既让学生感受德育气息，又使学生能够投入德育活动中，提高德育工作教育的实效性。基于此，本文章对高中班主任管理实践中融入德育教育的思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中班主任；管理实践；德育教育；融入策略
引言
在高中教育教学工作中，班主任会基于教学实践或学生日常行为渗透思政德育教育。作为学生素质全面发展的引导者，班主任要想提高德育工作的实效性，必须要加强与学生的沟通交流，了解并尊重学生的个体差异。德育教育不仅仅是知识传递的过程，更重要的是教会高中生理解与认知，注重品德塑造。
一、德育教育对学生成长的重要性
当前开展德育工作，要求班主任在教学管理的过程中对学生的思想品德进行培养，满足时代发展要求，促进文化建设，这也是对新课改和素质教育的实践，立足于学生和教学，在教学中培养学生的综合素质。很多学生都是独生子女，他们在家中受到长辈的宠爱和溺爱，使得一些学生形成了自私、骄纵的性格。在教学中开展德育，可以对他们的性格进行纠正和优化，促进他们的健康成长。另外，德育工作在教学中的渗透，还能够优化教学氛围，让学生在课堂教学中快乐的学习和成长。
二、高中班主任管理实践中融入德育教育的现状
（一）管育模式实施注重形式忽视实质性
高中班主任在进行班级管理的时候，为了满足新课程标准下的育人要求，班主任必须要积极宣传管育的管理理念，充分尊重学生和理解学生，针对学生提出的问题，耐心、详细地讲解，在日常管理中能够公平和真诚地对待每一位学生。但是就目前而言，高中班主任在进行班级管理的时候，对这一理念认识不够全面和深刻，无法对其进行有效的落实，仅仅是将班级管理理念的表面内涵表现出来，以至于管理方法和理念不够合理、科学，并未对其展开详细的管理方案。
（二）忽视学生诉求
在以前，我国实施学科教学时，包括德育课程的开展，通常都是采取传输式教学模式。在教学过程中，忽略了学生的主观意识和“内化”在德育中的作用。德育不能单纯依赖于“教”，应该由高中生在实际生活中通过和身边环境的相互影响来建构。因此，可以说，高中生德育工作不仅是外部规范的结果，而且还是生活环境中逐步产生的内部思想的结果。但是，眼下许多高中学校德育工作的落实单纯是流于统一化规定，并未直视学生核心思想。
三、高中班主任管理实践中融入德育教育的策略
（一）班主任以身作则，提高自身德育素养
班主任可以从多个方面以身作则引导学生的思想言行。首先，班主任要在班级中注意自己要表达的行为，面对班级中捣乱犯错误的学生，要采取冷静处理的态度，及时的找这些同学进行思想沟通并以理服人，切勿在学生面前大声呵斥，更切勿言语粗鲁，保证自身良好的情绪和谈吐，给学生塑造一个积极的形象。
其次，班主任要以身作则，将班级作为自己的“校园家庭”，通过日常的小事表达自己对班级的热爱，在讲台上遇到纸屑时顺手捡起，学生也会模仿教师的行为，对班级甚至校园的垃圾都会做到随手捡起。在班级内开辟一个植物种植角落，引导学生产生付出和收获的意识。对于班级内不同情况的学生，班主任要做到一视同仁，秉承公正严谨的态度对待每一位集体成员。在班级内通过这些细节潜移默化的感受到班里良好的德育气息，通过一点一滴的事情为学生们树立一个三观正确、品行兼优的榜样形象。
（二）丰富教学实践活动，建立健全德育教育管理体系
吸收社会力量，丰富教学实践活动，是高中德育教学开展的重要形式之一，相比较理论知识学习，通过亲身经历，真切实践，能够让学生感受更加深刻。一方面，班主任可以组织课外活动，联系相关社会资源，基于博物馆、美术馆、烈士陵园、城市著名景点等地，就社会发展历史进行讲解和叙述，丰富学生的认知和人生阅历，让学生体验人生百态，增长见识。比如参观爱国主义教育基地，培养爱国意识，参观军事基地，能够理解军事强国和大国文化的概念；通过了解成功企业的生产经营运作，能够熟悉社会发展和人际交往等内容，感受学习与就业的差异性。为了强化学校同社会之间的联系与沟通，必须要把学生在实践活动中的经历与体验相互联系，有针对性地暗示学生进行思考，提高学生的独立思考和自主学习能力。还要通过强化学校与家庭的联系与沟通，还要定期召开家长会，了解学生思想认识及行为表现，与家长共同努力，提升学校德育管理水平。最后，一个健全的德育管理评价体系，是保证德育教学顺利开展与实施的前提，要想促使德育管理工作不断提升水平，取得实效，学校必须健全德育管理评价体系，健全激励机制，加大力度做好对学校德育管理人员的奖励与评价。
（三）加强和各科教师的配合，提升德育工作效果
为了促进德育工作的开展，班主任应该积极的和各学科教师交流，从不同的方面全面掌握学生的情况以及动向，了解他们的学习状态以及表现情况，有效处理他们在学习生活中碰到的问题。德育通常落实在思想品德教学中，因此，班主任要多和思想品德教师沟通配合，在平时的生活以及学习中，班主任应配合思想品德教师关注了解学生思想情况，多和学生沟通和聊天，及时的把握他们的心理、生活和学习情况，改变以往被动的状态，不要等到学生出现问题后再解决，而是要防患于未然。班主任在工作以及教学中，要注意树立威严的形象，还要平和友好的与学生交流，让他们勇敢的在班主任面前表现真实的自己，将心中的感受以及问题告知班主任，为德育工作的开展奠定良好的基础。而班主任，面对学生的信任，也要尊重和保护学生的隐私，不要运用过激的方法处理问题。高中生处于特殊时期，心理比较敏感，班主任要对学生付出爱心，让学生感受到来自班主任的关心和爱护。通过班主任和各科教师的努力和关爱，学生也能积极学习，不辜负期望，形成良好的思想品德，有利于学生的健康发展。
结束语
综上所述，在素质教育背景下，高中班主任在进行管理的时候，必须要改变传统的说教式管理模式，明确管育之间的关系，立足于当前高中班主任德育的现状，通过交往育人，以德感人，以理育人，以理服人，创新班主任的管理方法，以身作则的原则，借助“管育并重”的德育模式，不断加强学生的德育效果，最终引领学生的全面发展，并形成正确的人生价值观。
参考文献
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