郑菊萍
溧阳市光华高级中学，江苏 常州，213300
摘要：在现代社会的发展过程中，教学工作需要体现出多样性的特点，表现出学生的差异性特点，让学生主动地参与到学习工作中，激发学生的兴趣，显示出具体的教学内容，促进高中数学教训工作的有序开展。思维导图教学模式作为一种现代化的教学模式，应用在高中数学教学过程中就能够帮助高中学生更有效地解决学习难点问题，构建起完善的数学知识体系和知识脉络，帮助学生实现长期性的发现，保障高中数学教学工作的实际效果，因此这种教学模式具有重要的价值。
关键词：高中数学；数学教学：思维导图
作为一种现代化的教学模式，思维导图教学法的具体应用过程中表现出独特性以及针对性的特点，能够很好地解决学生在学习时面临的一些具体的数学问题，帮助学生解放思想，开拓学习的思路，丰富学习的模式，促进学生思维的完善，体现出良好的教学效果。基于思维导图的有效应用，可以帮助教师更有效地明确教学目标，使教学工作的开展更加直接、生动，优化高中数学教学效率，提高教学成绩，表现出良好的教学效果。以下主要围绕着思维导图的基本内涵展开简单的分析与探讨。
一、思维导图的初步认知
思维导图教学模式是一种现代化的教学形式，将其在高中数学教学过程中实现长期性的应用就能够在一定程度上改善教学效果，激发学生的学习兴趣，丰富学生的思维认知，为学生带来更多的知识内容帮助学生建立完善的思维体系，营造一个良好的教学氛围因此具有良好的教学效果[1]。另外一个思维导图的构建以及应用还可以帮助学生在学习的过程中发现自身的问题，了解到其他学生的长处，对其进行有效地应用，不断的调整自身的学习方法，最终促进学生良好的学习感受产生，提高学生的问题分析能力以及解决能力，保障教学质量。但是，对于思维导图的具体应用，仍然需要结合具体的数学知识点来进行综合性的分析，完善学生的解题思路，进而提高学生的数学成绩。
二、思维导图在高中数学教学过程中的具体价值
（一）思维导图的应用能够帮助学生攻克学习过程中发现的难点问题
高中数学的实际教学过程中，本身就体现出一定的复杂性和困难性，教学体系中的内容极其丰富，而难点又比较多，学生在学习时，稍不注意就会导致跟不上教学的进程，严重影响到实际教学的效果。但是通过思维导图的有效应用，能够帮助学生更加快速地认识到高中数学学习过程中存在的重点以及难点问题，掌握具体的教学模式和思路，了解全面的解题思路从而能够让学生更加快速地攻克学习的难点。
比如说，苏教版高中数学教学过程中，三角函数是相对来说比较困难的一部分内容，三角函数的具体答案并不是学生看一眼就能掌握的，需要学生对题目进行了解之后，通过一定的变形以及转换来进行解题，对三角函数问题作出相应的判断，实现更加合理的分析进而解决数学问题。实际上，高中数学教学过程中本身的教学工作并不复杂，学生对知识进行初步的掌握也并不困难，主要的困难是在于学生对所学知识的具体应用方面，学生只有真正实现对知识的灵活运用，才算是真正的掌握了数学知识，这才表示数学教学取得了良好的效果。通过思维导图模式来进行教学，就能帮助学生在初步学习到具体的知识之后对其进行有效的练习，基于发散的思维来有效地解决面对的数学问题。
（二）思维导图的应用能够帮助学生整理具体的知识点
高中数学教学过程中思维导图的具体应用体现在对不同单元的具体知识点的分析。具体来说，在苏教版高中数学教学立体几何方面的相关知识时，教师应当结合具体的数学教学知识内容来对学生进行综合性的分析，让学生了解高中数学学习过程中所存在的各种困难以及问题的情况。一方面，需要让学生在学习时对课本中不同章节的具体知识进行全面的了解，进行初步的整理并且了解到高中数学知识中具体的重点公式以及法则等部分的内容，并标记出学习中的重点内容。另一方面，需要对不同的数学几何知识进行相对应的分类工作。除此之外，还需要结合具体的教学内容来选择出更加有效、合理的教学工具，从而能够完成思维导图的有效绘制工作，具体可以使用白纸以及不同颜色的碳素笔等，完善整体思维导图的框架结构。
最后，需要成立并组建相对应的学习小组，让学习小组内部的成员来对具体的学习内容进行更加深入、细致的理解，作出各自的思维导图，并由教师来对不同小组内成员所构建出的思维导图进行全面的了解，分析学生自己构建艾特的思维导图中存在的具体优点以及仍然存在的不足之处，对其他的小组成员进行鼓励，让小组内部的所有成员之间相互学习，吸取其他学生的优良之处，在后续的教学过程中提高整体的教学效果。实际中，对于具体的评比方面需要制定具体的评比规则。将其作为对学生所构建出的思维导图进行分析和判断的重要基础，对学生进行综合性的分析和了解，使各种内容之间能够得到有效的衔接以及沟通，同时要对学生构建的思维导图整体形式进行判断，对其干净性和整洁性作出相对应的分析和了解。之后再要求学生对具体的知识点进行综合性的复习，产生全面的了解，梳理完整的学习思路，让学生在学习的过程中具有相应的目标，更有效地完成相对应的教学工作，保障教学的实际效果[2]。
（三）思维导图的应用能够帮助学生培养综合素质能力
高中数学教学过程中不应当仅仅关注到学生某一方面的教学，而是应当综合性的对学生进行了解，判断学生的实际情况。通过思维导图的有效应用，可以激发学生的自主学习能力以及整体思维逻辑，让学生形成完善的数学知识体系，更好地对遇到的各种问题进行判断、解决和分析。
具体来说，在苏教版高中教学关于指数函数方面的知识点时，教师就可以提供给学生已经制作完成的思维导图，让学生基于思维导图来对相关的知识进行理解，帮助学生更好地学习[3]。同时也可以让学生来完善相对应的思维导图，让学生对思维导图进行具体细节方面的修改，体现出思维导图教学模式的具体应用价值，使学生更加有效地参与到高中数学的学习过程中，并且能够对其中存在的具体知识产生自己独特的理解，丰富学生的体验以及感受，更好地去巩固所学的数学知识。让学生在学习后续的对数函数时能够基于之前所学习的指数函数的相关内容来开展，建立自身的思维导图，并且在这个过程中帮助学生产生更加丰富的认知，为学生带来独一无二的教学效果。
结语：
综上所述，在现代教育体系的长期发展过程中，产生了越来越丰富的教学模式。思维导图在高中数学教学过程中的有效应用能够帮助教学工作更加顺利地展开，丰富学生的数学学习经历，让学生感受到现代化的教学效果，提高学生在数学学习方面的信心，更加快速地认识到自身在学习中的不足性，提高学生的学习水平。
参考文献：
[1]程加辉.思维导图在高中数学学习中的应用研究[J].西部素质教育,2019,503:231.
[2]蒋凤.浅谈思维导图在高中数学教学中的应用[J].才智,2019,31:212.
[3]胡碧顺.“模块化”思维导图在高中数学教学中的应用[J].教育科学论坛,2020,08:20-23.