章跃亮
连云港市板桥中心小学
摘 要：在教学过程中评价是推动学生以及教师进步的重要环节，评价并不是单一的教师对学生评价，其也指学生对教师教学的评价，因此这一评价是具有整体综合性质的。在课堂中教师对学生评价，可以让学生了解到自己的学习情况，最终通过评价找寻到自身的问题从而更好的学习进步；反之学生对教师的评价也是一样，在教师评价中教师自己可以从第三者的角度了解自己的教学情况以及教学对学生而言是否适合，在评价中可以了解到学生对自己教学的态度，在其中找到不足最终改善自身的问题，帮助自己实现教学进步。由此可见教学评价的重要性，在教学过程中学校应该完整的保留教学课堂的评价，这样一来便可以让学生和教师均了解到自己的情况，最终实现改进，这对于提高教学水平有一定的促进作用。但从实际情况来看，在小学课堂中受到时间的限制，老师对于学生的评价并不全面，而学生更是没有意识到评价教师的重要性，对这一问题忽视，这样一来便使得教学课堂的质量很难提升，学生和教师仍然处于原地不动，对于教师和学生而言都有着消极作用。
关键词：新课程；小学数学；教学评价
一、小学数学课堂教学评价的实践与问题
本文则针对实际的课堂教学评价问题做出具体的分析，其中将《简易方程》作为例子进一步分析改善。简易方程是小学数学学习过程中的重点内容，在方程的学习中如何理解对等式是十分重要的，也是教学的难点，在方程式中存在一定的规律，因此学生应该根据规律进一步理解方程式。实际上若想要学好方程式便需要学生结合实际的例子，通过例子更好的理解方程式，分析方程式之间的关系。学生在接触全新的学科时，由于数学本身便较为抽象，因此学习起来并不容易，在这样的情况下便体现了教师课后评价的重要性，通过教师的评价学生可以从辩证的眼光来看待知识，从而进行总结实现突破更好的学习数学这一学科。在方程式的学习中变量x是难以控制和理解的，x作为一个变量存在于方程式之中，一部分学生对此难以理解，因此这就会使得一部分学生对数学的学习失去了信心，最终放弃学习数学。若想要改变这一现状，便需要教师及时的在其中发现问题并且对学生进行综合性的评价，通过中肯的评价让学生重新看待数学这一学科，在评价之前教师必须观察到每一个学生的心理状态，每个学生的理解以及学习能力不同，因此学生应该掌握这一特点，从而深入分析评价，在评价过程中应该鼓励学生学习数学这一学科，并且让他们勇于创新，最终使得学生提起学习的兴趣。教师应该让学生明白自己学习过程中有哪些不对的地方，如何改善自己的学习方式是十分重要的。通过教师的指点可以帮助学生提高自己的学习效率以及质量，最终提高数学成绩。从现如今教师的教学来看，教师的日常工作较为繁琐，在课下并没有时间和心思去对学生做出评价，更无法关注到每一个学生，因此导致教学评价这一环节有所缺失，通常老师均采取考试的形式对学生的学习程度进行测验，将成绩作为评判学生学习的标准，实际上这并不合理，因此在教育事业中教师如何更好的实践评价机制是帮助教学进步的重点。
二、新课程视野下的小学数学课堂教学评价策略
（一）评价主体要多样化
1.学生互评
实际上教学评价应该更具有多样性和丰富性，不单单教师可以对学生进行评价，学生与学生之间也可以进行评价，在学生互评的过程中可以提高各自的满足感，并且学生会更好的理解数学知识，除此之外通过相互之间的评价也可以让学生之间增强合作意识，促进学生之间和谐相处。不仅如此不同学生在解决同一个问题时也会有不同的解决办法，这也是学生之间可以互相学习的地方。
2.自我评价
自我评价也是学生实现进步的关键点，在学生学习的过程中应该学会回头观察自己的学习方式，对自己的学习行为以及成绩做出总结，针对自己的优势可以更好的延续，而一些缺点则应该及时的改正，实现自我评价，在评价中改变自己。让自己更好的学习。
（二）评价语言要艺术化
课堂评价也同样讲究一些技巧，尤其是语言艺术，评价的词汇多种多样，但人们大多数都会说好、不错或是很好，这些评价的词语并不能够让学生有激励作用，尤其是长时间使用反而会让学生的心理觉得乏味或是单调，因此教师应该学会多样性的鼓励评价方式，这样一来可以更好的激励学生学习。不同的评价角度都应该有不同的表述。比如在学生出现错误时,教师要能够用委婉的语言指出他们的问题,教师可以对学生说:“你的思考方式很有特色,但与这个问题的思路有出入,换一个角度想想,或许会有新的发现。”这样的评价语言既抓住了学生思维的闪光点,又能引导学生调整自己的思路,用正确的方法解决问题。
（三）评价内容要真诚、有针对性
教师的评价对学生的学习和情感有很大影响。因此在课堂评价时,教师要全身心投入,教师的评价语言要发自内心,以情动人。如果一节课上处处都是“你真棒”“回答得真好”之类的表扬话语,课堂评价则变成了一种表扬公式,这样的表扬鼓励就不能发挥其真正的作用。只有使受到表扬的学生感到教师、同学的肯定是真诚的,才能体验到自己的价值,从而有更好的表现。除口头表扬的方式外,教师还应该是充分利用情感激励和动作行为激励两种方法。教师一个充满鼓励的眼神、一个赞许的点头、一个宽容的微笑,不仅仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励,这种润物细无声的评价方式更具亲和力,使教师与学生产生心与心的互动,其作用远远大于随意的口头表扬。另外在课堂教学中,教师应该注意不要过度表扬。不假思索、脱口而出的评价,不仅不能对学生产生积极的引导,反而会使评价失去了激励学生的意义。
结束语：小学数学教学评价还存在一些问题，教学评价并不能完全反映学生的学习情况。这就要求老师在今后教学评价中不断改进评价方法，结合教学实际情况作出合理的教学评价，从而促进学生的学习积极性，提高他们的学习质量。最后由于本人收集到的资料和撰写的水平有限，对小学数学教学评价存在的问题还不能深入的研究。
参考文献：
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