邱碧华
福建省邵武市第七中学 354000
摘要：本文以体验式教学在高中地理教学中的实践为主题展开论述，首先针对本文的背景进行了简要介绍，然后分析了体验式教学在高中地理教学中的应用价值，并分析了体验式教学在高中地理教学中的应用现状，之后重点从多个层面分析了体验式教学在高中地理教学中的应用策略。
关键词：体验式教学；高中地理；应用；实践
一．引言
地理教学是高中教育的重要课程之一，地理课程的主要特点为知识点涉及广泛，知识应用性较强，要求学生在地理课程学习中逐步培养其综合思维。而体验式教学在高中地理教学中的应用，能够使学生在地理学习中获得独特的学习体验，并并不断提升地理教学实际成效，基于此，本文则针对体验式教学在高中地理教学中的实践展开讨论。
二．体验式教学在高中地理教学中的应用价值
在高中地理教学中，体验式教学模式的应用，能够激发学生的学习兴趣，在整个教学过程中，教师会在课堂中融合各类趣味性元素，以此激发学生学习兴趣，并带给学生不一样的学习体验。其次，提升学生学习主动性。在传统的高中地理课堂中，很多教师会采用固化式的教学方法，在这一教学模式下，学生更多的表现为被动状态下接受地理知识，因此很多学生会出现注意力不集中，对地理学习产生抵触。而体验式教学模式的应用，能够使学生更加主动的参与到地理课程学习中，在主动参与过程中对所学习的地理知识有一个更为深刻的理解，传统固化教学模式也会得到改进和优化，地理课程教学质量也会有所提升。
三．体验式教学在高中地理教学中的应用现状
首先，从当前的情况来看，一些高中地理教师并没有意识到体验式教学模式的应用价值，在很多教师看来，地理课程教学的重点就是进行理论知识的灌输，只有这样才能够帮助学生掌握完备的理论知识，学生在应对各类考试题目时才能够有效应对。因此在日常教学中，一方面会进行地理知识的系统灌输，另一方面则是进行考试技巧的训练，期望通过这种方式不断提升学生的考试分数。其次，在地理课堂教学实践中，部分教师虽然会针对体验式教学模式进行应用，但是应用效果并不理想。比如，在这一教学模式的应用中，无法激起学生的学习兴趣，而且在教学实践中无法通过对学生的科学引导使其积极主动参与到地理课程学习中，因此，整体教学质量得不到显著提升。再者，教学总结工作的缺失。从当前的现状来看，一些高中地理教师的教学总结往往是为了应付领导的检查，并不能够真正认识到教学总结对体验式教学模式应用产生的影响，因此，即使一些地理教师会开展体验式教学，但是无法及时发现教学方法应用中存在的不足，针对学生的学习感受也了解不够全面，因此无法对该项教学工作进行改进和优化，进而影响到整体教学效率。
四．体验式教学在高中地理教学中的应用策略
4.1激发学生兴趣
体验式教学在高中地理教学的应用中，教师要一改传统的教学理念和教学模式，通过各类趣味性元素的融合，激发学生学习兴趣，促使学生真正感受到地理学习的乐趣，减少对这一门课程的抵触，并在教师的科学引导下积极主动参与到地理课程学习中来，以此不断提升学习效率。为此，地理教师可以为学生创设特定的学习情境，将相对枯燥的理论知识生动形象的进行呈现，为学生带来更好的学习体验，以此激发学生学习兴趣。例如，在“人口增长”相关内容的教学中，可以首先从身边的小孩出生引出话题，然后再逐步延伸到某地区人口增长的案例，在此过程中，教师需要在课堂上融合图片、短视频等方面的内容，之后则借助案例引导学生思考人口增长的特征是什么，人口增长的影响有哪些，通过这种方式，促使学生一边观看案例一边思考，然后逐步理解相关知识点，相对于死记硬背的方式，这一教学方式能够帮助学生开展更加高效的学习。
4.2引导学生合作
在高中地理教学中，通过引导学生进行合作学习，能够为学生进行学习探究提供更多的机会，促使学生在自主探究中更加深刻的理解所学知识，以此提升学生学习体验。例如，在“农业生产与地理环境”相关内容的教学中，教师可以首先提出问题“为什么龙井在日本得不到高效种植？”“为什么美国的大型农场仅需要数名人员则可以打理？”然后以上述两个为题为基础再提出“农业生产会受到哪些地理因素的影响？”然后要求学生围绕上述问题进行合作探究。为了确保合作学习效果，教师首先要安排学生进行合理分组，然后围绕上述研究课题对组内成员进行明确分工，为每一名组员都设立明确的任务，然后再引导组内成员对各自的任务成果进行汇总，从而使上述问题得到一一解决，并使学生更深层次的理解影响农业区位的主导因素。
4.3联系实际生活
体验式教学在高中地理教学的应用中，通过联系实际生活，能够减少学生对所学内容的陌生感，以此增加其学习体验。例如，在“交通运输”相关内容的教学中，教师则可以联系学生的生活实际。虽然大多数学生对铁路运输、水路运输、公路运输等交通运输方式并不陌生，但是针对上述交通运输方式的优缺点则了解不够全面。为此，教师可以可以安排学生结合当地的实际情况，通过实际观察的方式对上述交通运输方式进行深入了解，然后在现有认知的情况下对上述交通方式的优缺点进行自我总结，之后教师则向学生进行系统总结，以此不断加深学生对这一板块知识的理解程度。在地理教学中，教师可以组织学生开展“历史文化名城探索活动”，在这一实践活动中，要求学生从地理学层面出发观察当地的人文景观，并了解历史文化名城的作用。在整个实践活动中，要求学生做好实践记录，并最终整理成实践报告，通过这种方式，为学生带来更好的学习体验。
4.4加强师生互动
体验式教学在高中地理教学的应用中，教师要进一步加强课堂上与学生的互动，通过这种方式来活动课堂氛围，比如，教师可以通过提问的方式与学生进行课堂互动，可以通过分享案例的方式与学生进行课堂互动，通过现场演示的方式进行课堂互动，借助课堂互动，减少班级内学生课上走神的情况，提升学生在地理课堂中的参与性，并在师生互动中使学生完成对特定知识点的学习，从而带给学生更好的学习体验，这对于高中地理整体教学质量的提升有着重要的促进作用。
4.5进行教学总结
体验式教学在高中地理教学的应用中，教学总结工作的开展旨在帮助教师及时发现教学中存在的不足之处，并予以改正，以此不断提升整体教学质量。为此，在阶段性教学活动结束后，教师要能够对这一阶段的教学工作进行系统的梳理，分析体验式教学方法的使用情况，对其教学方法的运用进行评估，在评估中查找不足，并在下一阶段的教学中及时改正。在教学总结过程中，教师要深入了解学生的学习体验，查找学生学习中存在的不足之处，以此来反思自身的教学活动，并进行教学改进。另外，学校内的地理教师之间也可以定期开展教学交流，在交流中相互学习和总结，然后公共查找体验式教学中存在的不足之处，在查找问题的基础上商定应对措施，并制定相应的教学方案，以此不断优化地理教学工作。
五．总结
综上所述，体验式教学在高中地理教学中应用有着重要的意义，这对于整体教学质量的提升具有明显的促进作用，为此，高中地理教师要对该项工作引起足够的重视，并积极查找教学中存在的漏洞，然后从多个层面入手予以改进和优化，从而不断提升地理课堂教学质量。
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