李妍
吉吉林省长春汽车经济技术开发区第四中学 130011
摘要：伴随我国教育改革的进一步推进，初中地理教学模式发生较大改变，地理老师可根据教学大纲要求与学生实际情况，充分利用导学案进行课堂教学，促进教师“导”与学生“学”的有机结合，发挥学生学习地理学科的主动性，培养学生自主学习的良好习惯，有利于培养学生地理学科素养，提高地理教学效率。基于此，本文对导学案在初中地理课堂教学中的应用问题进行探讨。
关键词：初中地理；课堂教学；导学案；应用
新课改理念逐步深入广大老师的内心，在这样的环境下，导学案开始走入初中地理课堂，并发挥至关重要的作用，老师依托于导学案，强化学生的课堂学习能力的训练，力求最大化地发挥学生学习的主体性，提高学生地理知识的实际运用水平[1]。
一、设计比赛试题
初中地理老师在课堂教学中，充分根据学生的学习情况，以比赛的形式导入新课，有利于调动学生学习的自主性。老师预先要划分合作小组、设定比赛规则、明确奖励方式。在每次上课时，适当地发放比赛试题，五分钟后，选择几位代表在台前出示小组答案，其他小组进行评价，最后由地理老师带领全体学生共同批改，选出最终的胜出组，全班给予掌声鼓励，活跃了课堂学习氛围。老师要注意学案的设计要充分考虑新旧知识的联系，通过比赛帮助学生自然实现对新旧知识的过渡。例如：在讲居民与聚落中有关“人口与人种”知识的时候[2]，设计习题如下：一是根据最新的统计，我们国家一共有多少人口？二是我国大多数人是什么种族？三是我国人口激增的主要原因？比赛活动后，老师导入新课知识：今天我们学习人口与人种一课，学生自然投入新知识的学习状态。从简到难，由此及彼的方式符合初中生的认知发展规律，易于激发学生学习地理的兴趣，便于老师更好地展开课堂教学。
二、列出自学提纲
在利用导学案进行教学的时候，地理老师可列出学生自学的提纲，引导学生自主学习，强化学生阅读的有效指导。
老师要对课本内容及学生情况进行充分掌握，合理进行自学提纲及活动流程的设计，引导学生从导学案中的问题寻找学习重点，做好标注，引导学生分段阅读，学会查看地图，展开问题分析与思考，更好地理解新的知识，顺利完成新旧知识的迁移，学会对插图与内容的比较、转换等。例如：在讲“比例尺”时，老师可提出问题：一是对比河北省地图与中国地图，二者哪张图的比例尺比较大？二是哪张图包括的地理范围更广？三是哪张图中北京的标注更具体？通过学生交流学习，将答案分别写出，得出结论：“比例尺越大，表示的范围越小，内容较为具体；相反，比例尺越小，表示的范围越大，内容较为笼统”。然后，老师引导学生展开实践，划分小组，每组拿两张白纸，绘制教学楼和学校地理平面图，选出最佳小组，及时进行表扬。深化了学生对比例尺相关知识的理解，强化了动手操作能力的锻炼，提高了自学效果[3]。
三、设计思考习题
地理老师在教学中，可根据导学案内部，设计思考习题，引导学生讨论学习。这也是将导学案应用在教学中的重要环节。要求学生在了解基本地理知识前提下，对学案中的思考习题展开学习和思考，可是，有些学生不愿动脑，懒于思考，地理老师要通过创新的方式，吸引他们的注意力，启发学生保持长时间的思考状态。例如：在学习世界第二人口大国“印度”一课时，老师可利用多媒体展示“1993一2011年印度人口数量变化图”、印度码头拥挤的人群图，让学生读出2011年印度的人口数量，列出同年度其他几个人口大国的人口信息进行比较，算出印度18年间的人口自然增长率是多少，再对比我国同期的人口自然增长率，小组讨论：人口众多的国家分别具有什么优势和劣势？选择小组代表发表各自的观点。老师及时给予评价[4]。最后，要求各组以“如果我是印度新德里市的市长”为题，策划一个简单的经济建设的方案。这样的设计，符合初中生思维发展规律，培养学生积极主动学习的能力和创新思维，引导学生参与课堂教学活动，提高了学生地理知识运用能力。
结束语：
总之，初中地理学科是一门重要的课程，为了更好地培养学生地理学科素养，开发他们的思维能力，培养自主学习的良好习惯，提高课堂教学效率。地理老师可巧妙地运用导学案，设计多样化的学习活动，发挥学生的主体地位，以创新的教学模式激发学生对地理知识的学习兴趣，在老师主导、引导、辅助下，学生在课堂上展开自学、思考、讨论、实践等活动，增加了师生之间的互动，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1] 蒋文砚. 初中地理课堂导学案在合作小组模式中应用及研究[C]// 世纪之星创新教育论坛. 2016.
[2] 敖登图雅. 蒙授初中地理导学案的设计与实施研究[D]. 内蒙古师范大学, 2019.
[3] 管庆文. 在初中地理"三出发"优质课堂中r如何实践导学案的"六环节"[J]. 中外交流, 2018, 000(011):173.
[4] 杨凤军. 初中地理教学中导学案在课堂上的应用[J]. 山海经：上半月, 2018, 000(006):P.83-83.