黄婉清
福建省南安市华侨中学
摘要：素质教育背景下，高中地理教学不应当仅是局限于理论知识丰富，而是需要从技能、态度、价值观等多方面对学生进行核心素养培养。本文在研究过程中结合素质教育与新课程改革教学理念指导，对高中地理教学中学生核心素养培养的策略展开探究，以期更好的促进学生全面发展。
关键词：高中；地理；核心素养；培养策略
引言：高中地理教师需要根据新课程改革教学指导与素质教育目标，在教学活动中有效的落实核心素养培养，充分调动学生的主观能动性，引导学生在理论与实践学习中感知地理学科的魅力所在，逐渐的对地理学习产生浓厚的兴趣，在强化教学效率与质量的同时促进学生地理学习能力与核心素养的发展。
一、转变传统的教学模式
以往的高中地理教学是一种自上而下的教学模式，既以教师为主体，从教师的角度为学生进行知识灌输，被动性特征明显，课堂的活跃性不足，师生的互动也十分有限，制约了教学效果的提升。为更好促进学生核心素养发展，教师应当转变传统的教学模式，强化课堂中的师生交流，运用小组合作的模式开展教学活动，在学生的互动探究中实现思维火花的碰撞，增强学生的地理学习体验感，为地理核心素养培养创造有利条件。同时，教学模式的转变还应当对现代化信息技术教学设备加以运用，充分认识到信息化教学技术对于增强教学效率和营造良好教学环境的积极作用，在实际教学活动中教师可以利用多媒体教学设备将抽象复杂的地理知识转变为直观具象的内容，调动学生的参与积极性，引导学生在思考探究的过程中实现思维能力与核心素养的发展。
以“生物的演化在自然地理环境行程中发挥的作用”相关知识教学为例，教师可以在教学导入环节为学生提出相关的问题，让学生进行小组合作学习，利用3-5分钟的时间进行阅读，完成阅读后小组成员对问题进行集中探究，每个小组总结出一个答案进行回答。通过这样的小组合作探究，能够有效的培养学生通过阅读获取信息的能力和总结能力，同时小组合作探究还有助于学生养成团队协作意识和良好的表达能力，课堂的活跃性得到了显著提升，使全体学生的思维处于较为活跃的状态，便于后续教学活动的顺利开展。再以笔者自身的实际教学经验为例，在开展世界气候的相关知识教学时，笔者会对地球的图例进行改变，用三角形代替各大洲图案，用波浪线代替各个大洋的图案，在气候出现变化的地方用红色圆圈进行重点标注，通过直观的图形代替加深学生的记忆，深化学生对气候变化规律的掌握。根据实际教学效果来看，不仅在课堂上学生的记忆较为深刻，在复习时也能根据所画图例快速的想起相关知识，具有良好的教学成效。
二、深化知识与生活实际的联系
高中所学的地理知识，尤其是人教版必修二（人文地理）部分，教材中学学的知识紧贴我们的日常生活和实践活动，我们在学习知识的最终目标也是为了能够将知识应用在生活之中，让我们的生活充满智慧。
因而，这就要求教师在备课的过程中要重视将知识和实际应用能力结合起来，这将是高中地理学习中不可缺少的一个环节，同时也是对于核心素质培养的重要方式。在与实际生活实践练习中具体的可以让教师尽可能的创设实践生活情境，为学生提供生活中的地理知识，提升学生在生活中发现地理知识、运用地理知识的能力。从而让学生能够加深理解所学知识，让学生的发散思维能力得到提升，思维能力得到锻炼。并且能够让学生在学习中联系生活，在生活中巩固学的过程中体会到地理学习的乐趣，从而增强学生地理学习的自信心和兴趣，从多方面的了解地理，认识地理，感受地理学科的魅力，从而形成对地理的热爱。
比如在学习完“高级住宅区分布的特点”一节中，教师可以带领学生对当地高级住宅的分布特点进行观察分析，让学生在课后分析所在居住城镇中，高级住宅区的分布特点，再结合所学知识将这一特点进行完善和补充，另外可以根据多学知识中高级住宅区的分布特点和自己所居住的城镇中的地图相结合，找出本城镇中还有哪些区域适合高级住宅区的建设，进一步的将所学知识深化，巩固知识。
三、培养学生地理实践能力
地理学课的实践性特征十分明显，既注重理论知识的储备，也倡导在实践中对知识加以运用，教师在开展地理教学活动时应当结合核心素养的培养目标，适度的拓展教材之外的知识，并引导学生积极主动的参与到地理实践活动当中。地理的学习中有很多实践环节，比如创作等高线，绘制相关地图表，操作相关地理仪器等，这些知识的具体学习都能够提升学生的实践能力，因此在具体的教学过程中，教师要加以重视。在备课中，要结合教学内容设计地理相关的实践活动，培养学生的动手操作能力，让学生都采用地理工具完成相应的实践活动，从而激发对于地理探究活动的热情和期待。在学生学习的过程中教师也可以为学生融合进实践能力强的专业知识。
我国著名的教育学家陶行知先生曾经提出“生活即教育”的理论，由此可以看出教材中的专业知识对学生生活实践能力培养的重要性。因此在以后的教学中教师要充分重视起对学生良好时间能力的培养，让学生在生活中学到知识，在学习中懂得生活。具体的比如在课余时间组织学生进行天气的气象观测，去野外进行对于该地质的地貌、水文、生物进行野外考察和人文社会调查，在整个的一系列考察调查活动中，提升学生的具体实践能力，让学生能够思考、学习、领悟。通过多样化的实践探究，能够有效的培养学生的实践能力与动手能力，让学生在自主实践探究当中感知到地理学习的魅力所在，既立足于书本，又走出了书本，在生活实际中感受无处不在的地理知识，从而更好的巩固所学知识，在实践中掌握更多的地理信息，逐渐养成良好的地理核心素养。
结语：现代化教育背景下，高中地理教师应当深化认知核心素养培养的内涵，结合现代化教学形式与学生的需求进行教学模式和方法的创新，运用多元化的教学方法调动学生的课堂参与积极性，激发学生对地理学科的学习兴趣，使学生在自主学习探究过程中实现学习能力与地理核心素养的长足发展。
参考文献：
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