郭华拉
浙江省温州市苍南县灵溪中学（三禾高级中学） 325800
摘要：高中历史的学习不仅使学生掌握丰富的人文知识，感受中国文化的悠久历史；它还可以通过各种生动的历史典故来培养人类生活的经典智慧。可以说，国家遗产和文化保护在高中历史中的深刻体现，如何通过历史教学培养学生的历史使命感和社会责任感，是新课程改革下高中历史教学的重要目标。目前，传统教学仍然采用“填鸭式”和“灌输式”教学，由此限制了学生学习兴趣的激发，直接影响了历史课堂教学质量。
关键词：新课程;?高中历史;?教学理念;?转变;
一、改变教学主体，促进学生主动参与。
鉴于传统教学的课前和课中都是以教师为主，教师备课和讲授主要取决于教师的个人能力和知识水平，学生并不能主动参与到学习的过程中来，在这个过程中学生有没有真正理解教师所讲授的知识无从知晓。在课后的知识巩固过程中，学生也仅仅是根据记忆对知识点进行强化，并没有被引导通过理清知识脉络的方法进行学习，对历史人物及事件背后的思想和情感更是无从了解。
在教学过程中，教师的角色也需要发生转变，教师应该由主导者向引导者进行转变，将更多的发挥空间交给学生，真正实现以人为本。教师在教学过程中主要是起到帮助学生指引方向，答疑解惑的作用，让学生敢于也乐于将所发现的困惑提出来，尊重学生作为一个独特个体客观存在。通过这种转变，学生会发现教师并非高高在上，而是可以和自己进行平等的交流，这样也利于学生将所思所想表达出来，从而树立起学生的主体意识。学生的学习也将从死记硬背转变成探索和总结的过程，这对于高中历史教学质量的提升将有着较大的帮助。
二、 改变教学方法，启发学生学习兴趣。
在新课改的背景下，高中历史教学需要以学生为本。课堂上教师需要引导学生能够主动参与到学习过程中来，激发学生学习的主动性和积极性。传统高中历史教学方式往往比较沉闷，教师甚至会通过“照本宣科”的方式进行知识的单向传输，这样非常不利于调动学生学习的积极性。久而久之，学生就会形成思维的惰性，将学习定义为死记硬背，而不是理解记忆。对此，高中历史教师可以通过改变教学方法引导学生进行参与。
在教学方式上，除了采用原有的讲授方式之外，教师可以尝试组织一些游戏或是活动促进学生积极参与，比如可以组织历史情景剧，让学生模拟历史人物体会历史事件发生时的情境，这样可以大大激发学生的共情能力，促进学生理解人物及事件背后的情感和内涵。学生在参与活动的过程中也会带着自己的思考去重新审视所学到的知识，这对于挖掘学生的潜能，拓展学生的视野也有着积极的帮助，最终能够帮助学生建立自主学习的习惯。
在新课标的要求下，高中历史学习已经不仅仅是单纯的让学生记忆知识点，而是让学生通过历史学习提升认知，开阔视野，促进学生综合素质的提高。
教学方法上的转变对于学生而言意义重大，选择多样化的教学方法，可以形成开放式和探究式的学习环境，让学生真正能够融入到课堂中来，保障课堂教学水平的稳步上升。
三、改变课程内容，注重学生深度学习。
传统高中历史课程的教学内容多以重大历史事件和重要历史人物等知识点为主，整体是以时间的顺序进行推进。传统教学内容的侧重点是为学生展现出连续的、完整的历史发展进程，这个出发点是好的，它可以使学生能够对历史的发展有着较为全面的了解。但是传统历史的内容由于牵涉的知识点太多，这会导致学生在学习过程中心生恐惧，对历史知识的理解无法做到深层次的程度。
对此，需要对高中历史的授课内容进行一定的调整，在新课标的要求下高中历史教学内容不再仅仅局限于时间上的连续性和体系上的系统性，而是侧重于对于一些专题知识的深度学习，同时也打开了历史学习的维度，让学生能够了解到知识的多样性。
四加强课程联合，实现学生知识互通。
高中历史课程并非是孤立的，而是可以和其他课程形成良好的互动，让学生通过课程间的联系增加知识互通，既可以提高学生的学习效率，同时也能够帮助学生发散思维，实现综合素质的提升。
高中历史的内容已经较为广泛，比如涉及历史唯物主义等等政治课程的知识点，著名的文学人物及作品等语文课程的知识点，推动社会进步的重大科学发现的物理课程知识点等等，将政治、语文、物理等学科的知识与历史知识点进行结合，可以让学生加深记忆。此外，课程间加强联系后可以让学生能够真正体会到知识的实际应用，从而增加其成就感，促进学生发挥主观能动力，实现所学知识的融会贯通。
历史课程的学习相对而言较为枯燥和刻板，如果单纯地讲授历史知识可能会使学生感到沉闷，但课程间的结合就可以改变这一现象。比如在向学生介绍“谥号”这一历史名词时，一方面可以让学生去联想不同历史人物其谥号的差别，发现其中的规律，另外从语文角度出发去分析谥号用词的含义，结合历史人物的鲜明特点来判断谥号的内涵，这样可以极大地增加历史知识的趣味性，同时也能够增加学生词汇量的积累。
综上所述，传统的历史教学理念虽然在过去培养学生的过程中发挥着重要的作用，但是随着时代的进步，其已经不能满足当下社会对人才培养的需求，尤其是在新课程改革的大背景下，高中历史的教学理念的转变已经成为十分迫切。这一理念的转变对教师的教学能力和水平提出了更高的要求，同时也将教学内容从单纯知识点的传授上升到对学生自主学习能力的培养，责任感的建立，综合素质的提升上。这不仅关系到学生个人的成长，更是对国家崛起与民族振兴有着重要的现实意义。
参考文献
[1]罗红梅.新课程下高中历史教学理念的转变[J].学周刊，2019(33).
[2]左庆云.新课程下高中历史教学理念的转变[J].课程教育研究，2017(16).