刘振涛
商丘市职业教育中心 河南省商丘市 476000
摘要：对于目前的种植数学教学而言，采用评价式教学，可以有效提升学生学习数学的兴趣，为学生进行了学习方法的指导。同时还提升了学生学习过程中的自主学习能力和创新思维能力。本文主要针对多元评价在中职数学教学中的应用展开了分析。
关键词：多元评价；中职数学；应用分析
对于一个教师而言，评价是一种对学生的人是态度，因为不同学生的个性是不同的，教师给予不同学生的评价也有所不同。很多教师在教学过程中受到传统教育模式的影响，更重视评价学生学习的最终结果，对很多学习中的重要因素却忽略了。本文主要结合我国中职教学的现状展开了分析，对教师在教学过程中所采用的多元评价进行了简单的分析，同时还给出了相应的应用措施。希望能对中职数学教学质量的提升提供促进作用。
一、明确中职数学教学中多元评价的主体
在以往传统的中职数学教学过程中开展评价教学的时候，很多教师都会葫芦而评价教学等的主体[1]。这也就会导致主体模糊的状况出现，这样的状况也为中职学校数学教学评价的时效性发挥带来了阻力。对于中职数学教学评价而言，其主要针对的对象其实是学生，只有学生才是中职数学教学评价的主体。但是在传统中职数学教学评价的过程中，很多教师关注的都只是教学的收获或者是实施知识教学的情况，而对于教学目标则并没有一种有效的多元评价，尤其是没有充分体现出学生的主体原则，这也就导致很多中职学校在进行的数学教学多元评价时都缺乏一种时效性。所以，教师在开展中职数学教学多元评价的过程中还需要保证学生的主体地位能够得到体现。只有这样才能够使得学生的积极性和主动性得到提升。通过这一过程中的多元评价，还可以有效激发学生的学习热情，充分发挥数学教学中多元评价的时效性，提升中职数学课堂教学的效率。
二、发展多样化的数学教学评价方式
在目前的中职数学教学过程中，很多教师都采用的是评价教学的模式，采用这种教学模式的主要目的就是提升学生的数学学习兴趣，同时还需要指导学生进行学习方法的有效掌握[2]。长此以往，使得学生的自主学习能力和创新思维能力都能够得到提升。另外，为了保证教师对学生学习的全面了解，看帮助学生提升自身的学习兴趣，及时改进教学评价方式是非常必要的。
教师在进行学生日常生活评价的过程中，不仅需要提升对学生知识技能掌握情况的关注，还需要重视学生的情感状态的发展与变化。所以，教师在进行教学评价的过程中还需要积极地采用多元评价方式，通过多方位评价体系的形成，提升了教学评价的全面性和客观性，使得每一个学生都更好地认识到自我，帮助学生养成一种学习数学的自信心[3]。最后，在新课改的要求下，教师还需要积极的转变评价教学的理念，做好教学评价方式的创新，保证整个教学评价都能够更加的多样化。
（一）即时性的评价方式
即时性的评价形式非常多样化，主要形式就是以教师、家长以及学生之间以课后访谈的形式来开展。这种评价的主体也不再仅仅是教师，评价的主体针对以上所有人员，只有这样才能够让评价更加的全面和客观。
（二）延时性评价
延时性评价主要指的是保证学生在学习过程中的主观能动性能够得到充分地发挥，通过学生的亲身体验和揣摩然后再结合实践活动来完成对学生学习任务的评价活动。这样的一种评价方式是适用于一些学习上较为薄弱的学生的，通过这样的方式可以保证学生能够足够充足的时间来进行交流，这种评价与及时性评价方式对比，其评价方式有着更为深刻的价值和内涵[4]。同时，延时性评价也是一种训练性较强的评价方式，通常情况下都是在学生完成一个教学目标后进行巩固训练，可以帮助学生加强深化对所学知识的理解，为学生学习过程中的查漏补缺提供了帮助。经过实践证明，想要巩固掌握知识，就必须要保证高质量的测验和训练。而这，一般是以口头训练、达标检测以及课堂检验的形式来进行评价训练的。
三、结束语
综上所述，在目前的中职学校数学教学过程中，传统的评价方式已经无法满足学生的需求。教师需要在进行评价教学的过程中采用更为多元化的评价方式。多元化的评价方式不仅可以提升学生的学习兴趣，提升中职学生的数学学习能力，还可以帮助中职学生养成主动学习的意识和创新的思维能力。本文主要针对多元化评价方式在中职数学教学中的应用展开了分析，希望能对中职数学教学质量的提升提供帮助。为中职学生的数学成绩提升提供依据。
参考文献：
[1]张曙辉.多元星级评价在中职数学教学改革中的运用[J].闽西职业技术学院学报,2017,19(4):95-98.
[2]刘鸿峰,邓四云.就业导向下中职数控专业多元人才培养模式探析[J].广西农业机械化,2020,(2):70.
[3]莫江媛.聚焦信息化环境下中职数学教学"四位一体"的探讨与实践[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(35):168.
[4]徐小红."教学做合一"在"数控车削编程与加工技术"课程教学中的运用[J].职教通讯,2016,(36):36-38.