张杨
黑龙江省齐齐哈尔市泰来县第一中学 162400
摘 要：高中历史教学是相较初中历史更具深度的，对于一些基础较差的学生而言，其课程内容枯燥无味，甚至可以称作晦涩难懂。久而久之，学生容易产生厌学心理，导致成绩不仅没有提高，还会一落千丈。为保证课堂教学的效率，教师应该大胆创新课堂形式以追求更加具有趣味性的课堂教学模式提高学生的学习热情，其中问题教学法就是可尝试的一种方式之一。
关键词：问题教学法；高中历史；教学应用
引言：随着我国教育事业的改革，高中历史的内容难度系数增加，不仅对学生的学习增加一定的难度，也为教师增加许多教学的阻碍。为适应新的教学背景下对历史学科的教学要求，教师应该大胆创新以适应新的教学环境。问题教学法是一种通过提出假设、收集资料、验证假设、总结等流程步骤来学习的一种模式，在这种模式下，教师一改原有的课堂地位，退居引导学生的辅助位置。
1 问题教学法的概念阐述以及优势描述
问题教学法对于“问题”的概念界定有三种，第一种概念是以教师授课的角度进行界定，其主要代表的是教学在进行课程设计时，设置的问题，其作用是通过提问引导学生的思考方向，辅助学生通过自我独立思考，对问题进行解答，并且在解答问题的过程中，学会课程所要求的内容。这种方式的优势体现在学生通过教师的提问进行一步步的思考，其思考的方向稍有发生偏移的状况，能够保证学生学习探究的高效性。并且学生的思路也会因为教师极具层次的提问而具有一定的逻辑顺序，有可能是由浅入深逐级深入，也可能是从一个角度到另一个角度，全面严谨。无论从哪种角度思考都不会是思考方向不稳定、思路毫无顺序的情况。
第二种概念是从课程内容本身进行界定。主要指的是，学生在教师的引导以及帮助下，对课程内容进行了解，在这个过程中，学生产生或者发现了一些问题，由教师提供相关材料辅助学生进行探究。这种方式的主要优势是由学生为推动课堂进度的主体。学生所提出的问题一定是他们感兴趣的内容，因此在一定程度上保障了学生学习的热情以及兴趣。但是这种方式的劣势也非常明显，如果学生并不会对这节课程产生探究的欲望，那么课程的进度将会受到影响，这个时候需要教师进行科学、合理的引导，或是抛出问题，转变到第一种模式，或者是引导大家继续发现学生忽视掉的问题。
第三种方式是指学生或者教师针对课程内容的研究方向或者课程内容本身进行探究，设立一个具有研究价值的问题，针对这个问题进行后续的研究。这样的教学方式在一定程度上综合了以上两种方式的优点，并且降低了以上两种方式的不足带来的学习影响。
2 问题教学法的具体实践相关内容阐述
首先教师要根据课程的难度以及具体内容安排教学时候选用那种模式的问题教学法。如果课程的难度较高，并不适合由学生完成自主的探究提问，便需要教师通过设定提问来帮助学生稳定思考方向。
其次教师应该在课堂上给予学生充足的空间，让学生能够自由的谈论、探究相关内容。同时教师应该为学生提供一些宝贵、关键的资料，以保证学生的探究能够具备可靠性以及真实性，并且足够的研究资料也可以提高学生探究学习的正确性，其探究结果也就更加接近正确标准，完整且真实。
最后教师应该在原有的基础上，提一些具有深度的问题，其主要目的是为了使学生能够进一步深度思考课程内容相关。引导学生升华其思考内容，以及探究结果，这样有利于学生在学习时养成深度挖掘学习内容的好习惯。
下面通过实际的教学课程流程演示问题教学法使用方式
如，学生在学习中国近代史，鸦片战争的一课时，教师应该在备课的时期决定好，这堂课上需要抛出的问题。比如鸦片战争为什么成为了中国近代史的开端？第一次鸦片战争爆发意味着什么？给当时的中国人带来了哪些影响？等问题。并为学生找寻一些珍贵的记录，描述当时的清政府以及当时的百姓都分别受到了怎样的打击，而侵略者们通过这场战争获得了哪些利益。然后在课堂上通过引导，帮助学生结合资料中的线索，完成线索的分类与整合。再为学生留有一定的时间以及空间，保证学生能够有充分的讨论空间与时间，完善自身的探究内容，并且通过同学之间的思想碰撞，还可以接收到不同角度下对事件的分析观点。这有利于学生完整、全面的看待整个历史事件。最后教师要对课程内容进行总结，并留下思考题，比如为什么会引发这样的战争？战争过后应该如何避免历史重演等问题，进一步引发学生的深度思考。这样有利于学生养成探究历史事件的优良习惯以及建立一定的正确思考方式。教师在教学时需要注意的是，无论是课程的设立，还是课程问题的设立，都应该遵照符合学生的实际能力，难度可以稍微有所提高，却不能过分超出学生的研究能力。因为过分困难的探究易让学生产生危难心理，容易产生学习焦虑甚至对学习产生抵触，如此会降低探究学习的效率。
3 总结语
高中阶段的历史学习具有一定的难度，教师可以利用问题教学法提升课堂的效率，帮助学生建立探究历史事件的能力以及习惯，有效提高学生的学习成绩以及学习效率，达到理想中的教学效果。
参考文献：
[1]张瑶.浅析问答型问题教学法在高中历史教学中的应用[D].河北师范大学.
[2]戴日喜.基于问题教学法在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2018,000(019):P.138-139.
[3]刘洁.浅谈问题教学法在高中历史教学中的应用[J].中学政史地:教学指导版,2013(12):74-75.