俞雪霞
福建省龙岩第一中学 364000
摘要：在教育信息化2.0背景下，信息技术在教育领域的应用愈加广泛，开辟了在线课堂教学的全新模式，高中思想政治课堂教学中，如何促进线上课堂教学和线下课堂教学的有机融合，创新“双课堂”教学模式，成为一线教育工作者重点探究的问题。本文结合教育信息化2.0的影响，针对高中思想政治教育教学改革中“双课堂”的构建进行了细化的分析，力求能逐步提高教学效果，对学生实施更具针对性的思想政治教育指导。
关键词：教育信息化2.0；高中；思想政治课；“双课堂”
教育信息化2.0具体而言就是在信息时代背景下，将信息技术向教育领域延伸，积极推进“互联网+教育”发展模式的构建，促进信息技术与教育事业的深度融合，从而构建网络化、智能化、数字化教学模式，形成人人都能够学习、随时随地可以学习、时时都能学习的学习社会，使教育活动更加开放、更加平等，真正彰显教育可持续发展的目标。在教育信息化2.0时代背景下，高中思想政治课教师在推进思想政治教育教学信息化发展方面也做出了多元化的探索，从开发在线课堂和线下课堂融合发展的“双课堂”创新教学模式入手进行系统的探究，力求能借助创新教学模式的构建和应用推动思政课教学改革全面创新发展。
一、高中思想政治课“双课堂”教学模式的特色
从教育信息化2.0视角看，高中思想政治课“双课堂”教学模式具体指线上与线下双课堂的融合，就是积极探索互联网信息技术的合理化应用，充分发挥网络门媒介的支撑作用，借助线上慕课平台促进线上网络学习和线下面对面课堂学习的高度融合，发挥线上线下混合式教学模式的重要价值和作用，能在教学理念、教学方法、教学内容和教学评价方面形成“双课堂”教学特色，在线上课堂和线下课堂多元互补的基础上，为高中阶段的学生创造良好的思想政治学习条件，从而逐步提高他们学习思想政治课程知识的综合效果。一般情况下，高中思想政治课堂教学实践中，对于“双课堂”教学模式的构建能体现出以下几个方面的特征：
其一，重点凸显学生中心的教育理念，在课堂教学实践中坚持学生中心的思想，在全面分析学生多元思想政治课程学习需求的基础上，设计能调动学生学习积极性的线上教学模式和线下教学体系，从而整合线上教学和线下教学的优势，促进学生对思想政治课堂知识进行系统的学习，从而有效突出教学重点，攻克教学难点，对学生的思想政治素养实施合理化的培养。
其二，重点促进教学资源的全面共享。在教育信息化2.0背景下，高中思政教师在实际组织开展思想政治教育的过程中，为了能促进线上教育与线下教育的多元融合，往往会在教学资源整合方面做出多元化的探索，一方面对线下课堂教学资源、教材资源等进行深入系统的挖掘，增强教学活动的深度，另一方面，重点对线上教学资源进行开发，拓展教学范围，增加教学元素，重新构筑能适应高中思想政治教育“双课堂”教学模式的教学内容体系，服务教学活动的全面优化，循序渐进的提高思想政治课堂教学的综合效果。
其三，教学方法方面多元创新。在高中阶段的思想政治教育实践中，教师积极探索“双课堂”教学模式的构建，会对线下教学方法进行全面创新，按照新课程标准的要求引入全新的教学方法体系，还会结合信息技术的应用，开发线上教学方法，在线上教学体系中突破教学时间和空间的束缚，从而构建多元化的教学组织体系，提高教学活动的吸引力，从而展现思想政治教育的价值[1]。
二、教育信息化2.0背景下高中思想政治课“双课堂”创新模式的应用实践
在教育信息化2.0背景下，高中思想政治课堂教学实践中，为了能逐步构建“双课堂”教学模式，对学生实施多元化的思想政治教育指导，教师就要把握“双课堂”教学模式的特色，结合高中课堂教学具体内容，有意识的探索教学活动的改进和创新，真正发挥“双课堂”教学模式的实践应用价值，为学生提供高质量的思想政治课堂教学指导[2]。
（一）整合“双课堂”教学资源，丰富教学内容
在构建“双课堂”教学模式的情况下，高中思想政治课堂教师要注意按照“双课堂”教学活动的现实需求，对线上教学资源和线下教学资源进行整合分析，并发挥资源整合的作用对学生实施针对性教学指导，使学生能在丰富资源的支撑下加深对高中思想政治课程内容的理解，从而在学习实践中获得积极的学习体验，进一步深化思想认识，引导学生逐步树立正确的人生观和价值观，提高学生对高中思想政治课程知识的综合学习效果。
如教师在讲解“新民主主义革命的胜利”方面思想政治课程内容的过程中，一方面可以对线下课堂教学资源进行整合，尽量搜索与“新民主主义革命的胜利”相关的文献资料、历史故事等，帮助学生理解这一段革命历史。在线上课堂教学活动中，教师要注意发挥信息技术的作用，对视频可视化教学资源进行整合，为学生播放与“新民主主义革命的胜利”相关的视频纪录片，使学生能对这段历史的发展形成直观的认识，能加深对课程内容的理解，也能对此阶段的政治思想形成深层次感知。如此就能借助线上线下教学资源的整合进一步丰富教学内容，有效发挥信息技术辅助教学的作用提高“双课堂”教学模式的综合实践应用效果，从而对学生提供高效化的教学指导，使学生的思想道德素质得到良好的培养[3]。
（二）优化“双课堂”学习环境，拓展教学空间
在构建“双课堂”教学模式的过程中，高中思想政治课堂教师要注意对教学环境进行系统的优化，把握“双课堂”的本质和内涵为学生创造良好的课堂学习环境，从而冲破教学时空限制，使学生能掌握合理的学习方法，从而逐步提高学生对思想政治课程知识的综合学习效果。在教育实践中，为了突出教学有效性，教师结合“双课堂”教学的现实要求，可以尝试从虚拟环境和现实学习环境的优化角度，拓展教学空间，为学生学习思想政治课程内容创造良好的条件[4]。
例如教师在组织学生对“伟大的改革开放”课程知识进行学习的过程中，在虚拟学习环境的构建方面，要注意突出教学环境的开放性和包容性，要尽量为学生创造信息化的学习条件，可以综合开发线上自主学习、线上合作探究、线上智能答疑解惑、线上测评、线上智能反馈等方面的教学空间，方便学生在线上能结合自身实际情况对涉及到的知识内容进行学习，加深对“伟大的改革开放”方面课程知识的理解和认识。在线下现实课堂环境的创设方面，教师就可以结合教育信息化的影响，尝试开发模拟化教学活动，在教学实践中结合“伟大的改革开放”课程教学的现实要求，教师可以为学生展示改革开放发展历程中我国社会各方面的巨大变化，了解改革开放的巨大影响力。在教师的讲解下，学生结合线上线下所学课程知识，能从多角度辨析课程内容，从而对思想政治知识产生个性化的认识，有助于促进学生对思想政治知识的高效化探索[5]。
（三）创新“双课堂”教学方法，强化学习能力
高中思想政治课程教师在对教学模式进行改革的过程中，把握“双课堂”教学的现实要求，对教学方法进行改进和创新，实现线上课堂与线下课堂的多元融合，能发挥教学方法创新的辅助作用，向学生传授相应的学习方法，促进学生对课程知识的深入探索。
例如教师在组织学生对“中国特色社会主义的创立，发展和完善”方面课程知识进行学习的过程中，线下课堂中教师可以组织学生参与社会实践活动，对中国特色社会主义建设方面社会相关典型社会实践活动进行调查，了解中国特色社会主义建设发展情况等。在线上课堂中，为了辅助线下教学活动，可以依托虚拟现实技术开展典型社会实践活动模拟教学活动，使学生能在虚拟现实空间中感受中国特色社会主义的创立，发展和完善情况，对法律知识形成更深层次的理解，从而有效对高中生的思想认识进行培养[6]。
结语：
综上所述，结合教育信息化2.0的影响，重点把握信息技术与高中思想政治课程教学活动的深度融合，从线上教学和线下教学“双课堂”教学模式的构建入手，对高中思想政治课教学进行全面创新，能从多角度对思政课教学改革发展产生积极的影响，也能引导学生对高中思政知识进行系统的探究，从而发挥“双课堂”教学模式的作用，在向学生传授思想政治知识内容的同时，为高中生正确人生观和价值观的树立做出积极的引导，推动高中思想政治教育信息化建设取得良好发展效能。
参考文献：
[1]陆恒.现代信息技术在高中思想政治教学中的应用研究[J].文化创新比较研究,2020,4(33):116-118.
[2]曾玉梅.浅析信息化技术下的高中思想政治课教学[J].教育现代化,2017,4(52):268-270.
[3]丁丽娟,宗永平.电子白板在高中思想政治课教学中的运用探究[J].知识经济,2019，21(27):125+127.
[4]陈筱.关于信息化环境下高中生政治认同素养培育策略研究——以人教版《人民代表大会:国家权力机关》为例[J].教育信息化论坛,2019,3(08):135.
[5]王娟. “互联网+教育”视野下高中思想政治课学生公共参与素养培育研究[D].扬州：扬州大学,2019：16.
[6]徐孝忠.现代教育技术在高中政治教学目标达成中的作用——以秦安县第一中学为例[J].中国教育技术装备,2018，32(19):67-68+77.