刘景轩
西安外事学院
摘要：体育游戏是专门针对做好体育教学而创设开发的游戏类型，相对于其他的游戏类型来说，体育游戏更为严肃，其性质也比其他游戏更为复杂。体育游戏是兼具教育和娱乐性质的一种游戏活动，在体育教学过程中，通过应用体育游戏来开展教学活动能够放松幼儿的身心，使幼儿在一种无压力的、轻松愉快的氛围之下，真正达到强身健体的效果。对于学前教育来说，通过将体育游戏应用到教育教学过程中能够迎合幼儿的性格发展特点，提升幼儿的学习兴趣，同时还能够丰富幼儿的幼儿园生活，充实自己，保证学前教育的有效性得以充分实现，真正促进处于幼儿阶段的幼儿健康快乐成长，真正体现出新课改的要求。基于此，本篇文章对体育游戏在学前教育教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：体育游戏；学前教育教学；应用
引言
对于广大幼儿集体而言，体育游戏是他们接触到外界知识的第一把钥匙，由于其年龄的特殊性，所以我们在教育过程中需要对广大幼儿进行一个良好的引导，不能忽略幼儿的年龄特点，所以我们就不能以单一的教育模式关注整个过程，在此背景下，体育游戏教学的发展可以吸引儿童的积极参与，让孩子们能够集中精力参与游戏活动。在具体的学前教育中，教师应结合儿童在这段时间的认知和身心发展，营造愉快的教学氛围，将体育游戏应用到课堂教学中，使儿童能够积极参与学习。
一、体育游戏教学在学前教育中的意义
根据幼儿的身心发展规律，体育游戏教学应该是他们最重要的教学方法，因为孩子们可以自由玩耍，不受限制，这样他们就可以学会吸收新知识，学会让自己的大脑在愉快的氛围中运转。可以说，体育游戏教学在学前教育中不但能真正体现教育的实效性，更能通过体育游戏的方法让幼儿在奔跑、跳跃等带有体育元素的活动中进行多元化锻炼，强化幼儿的体育锻炼强度，为幼儿营造一个快乐的运动氛围，因此，体育游戏教学在学前教育中起着启蒙作用，对幼儿的后续教育、心理发展和综合能力的培养起着积极的作用。
二、幼儿体育游戏权的缺失现状及原因分析
现阶段幼儿参与体育游戏因活动主要是在幼儿园组织以及家庭间开展而形成的,当前的教学过程中,更多的幼儿园将幼儿的体育教学与游戏相结合,让幼儿发自内心地喜欢上体育活动,从而达到锻炼幼儿身心发展的目的。但是在家庭中体育游因的开展不尽如人意,父母作为孩子的第一监护人,父母的体育意识对孩子的体育发展有着直接的影响。传统的重智力轻体育观念仍然深人影响着广大幼儿家长,他们虽然在思想上赞同体育活动对孩子健康发展的价值意义,但是在实际行动上却背道而驰。一些父母将孩子送往体育训练馆参加专门的体育技能培训,在集中的一两个小时内由成人教练带领参加体育技能培训,孩子对于体育的第-.印象就是在这种有组织的结构中,将集中训练当作自己度过闲暇时光的一-种形式。糟糕的是,这样的行为抑制了幼儿自我管理活动时间的能力,导致他们在早期缺乏自主性的培养,从而剥夺了幼儿的体育权利。近年来手机、电脑等电子产品的需求越来越高,对于家长来说,电子产品已经成为日常生活中的必须用品,常常机不离手,手机聊天和电子游戏占据了父母与孩子共同参与体育避因的时间,家长也时常将手机、平板交给孩子摆弄,长此以往,不仅造成孩子对机、电脑等电子产品的依赖.失去与同伴交往的机平板交给孩子摆弄,长此以往,不仅造成孩子对手机、电脑等电子产品的依赖,失去与同伴交往的机会,而且危害幼儿视力，影响幼儿身体健康发展。当前之所以体育游戏权在家庭中得不到保障,主要原因是,大多数家长认为孩子在幼儿园所进行的体育游戏以应付幼儿的健康成长,不再需要在课外让孩子参与其他的游戏活动,对幼儿体育权利的实现造成一定程度的影响。
另外,孩子在参与游戏活动时容易发生意外导致受伤,这也是家长们不让幼儿参与体育游园的一项重要原因。幼儿因自身能力限制,在体育游戏中容易产生各种损伤,父母自然而然就减少幼儿困育游因的机会,将孩子的游戏场所布置成美好的童话世界。除此之外,现如今越来越发达的大众传媒,同样也悄悄地侵蚀着幼儿的身心健康发展,当今电子产品和新兴媒体的迅速发展,影响着传统的体育游成方式，抑制着幼儿参与体育游戏的兴趣，限制了幼儿亲近自然、与同伴共同玩耍的机会,从而导致幼儿的身体素质得不到充分的发展,剥夺了幼儿自身的体育权利。
三、体育游戏在学前教育教学中的应用策略
（一）搜集具有趣味性的体育游戏
趣味的体育游戏是提升学前教育课程教学质量的非常重要的一个因素。在实践教学过程中，游戏的趣味性以及游戏开展过程中的具体细节都会影响到游戏的进行，从而进一步会影响到学前教育体育课程教学能否顺利开展。在实践教学过程中，应用体育游戏首先应当做到搜集与幼儿兴趣相符合的体育游戏，实践教学过程中可以依照这样的要求：首先要保证体育游戏在学前教育教学过程中能够有理有据地进行渗透，教师就必须要做好游戏内容和游戏类型的前期筛选准备工作，结合幼儿的实际性格发展特点以及幼儿的性格关注点来选择具有较强趣味性的体育游戏。同时，幼儿教师在选择体育游戏的过程中，还应当考虑到当地的文化色彩和地域差异，选择具有地方特色的较强实践意义的体育活动来促进幼儿身心发展。其次，幼儿教师应当对于传统的各种游戏进行创新和一定程度的修改从而使其趣味性大幅度增加，提高游戏的可操作和可控制性，更进一步地促使体育游戏能够符时代和幼儿发展的特点。
（二）经典游戏“再”创新
在组织传统体育游戏的开展与实施中，教师要引导幼儿了解游戏的名称、玩法及规则。以幼儿为主体，把传统体育游戏载体抛给幼儿，让幼儿自主开发载体新妙用，给予幼儿空间对游戏进行改编，把握传统性和创新性，巧用亲子活动、混龄教育，收集案例，形成思路。如“绳”是一项传统的体育游戏器材，跳绳、拔河、两人三足等都是以绳为媒介进行的游戏活动，充分锻炼了幼儿的手臂及腿部的肌力量，培养了幼儿的合作意识。幼儿在开展绳类的游戏活动中，通过对传统体育游戏的探索，尝试，对游戏材料的操作，发现创新了更多不同的玩法，如“解绳救友”“穿越火线”等这一系列创新的游戏从名称到规则的制定都是由幼儿自己完成的，幼儿的创新能力有了进一步的提升。在传统体育游戏开展中，幼儿始终主动、积极，自主选择游戏方式、设定游戏情节、制定游戏规则，充分展示了自己游戏的才能。
结束语
综上所述，在学前教育教学活动中应用体育游戏对于教师的要求相对较高。因此，教师在教学过程中应当从幼儿的接受程度、性格特点等多方面入手，选择具有一定实践性的体育游戏，同时还应当注重游戏过程中学生安全问题的保障，做好对于每一个幼儿的关注和管理，只有这样才能够将体育游戏的价值最大化，才能真正促进幼儿全面发展。
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