王江华
陕西省绥德县第一中学 718000
摘要：近年来随着国家对教学改革的发展，在各个学科的教学中都越来越注重对学生核心的培养。在高中英语口语的教学中，教师应该有意识的培养学生的核心素养。本文首先分析了高中英语口语教学与核心素养培养的重要性，然而分析了高中英语口语教学中存在的问题，最后针对如何在核心素养背景下开展高中英语口语教学提出了几点策略。
关键词：高中英语；口语教学；教学策略；
引言: 现如今，在新课改背景下，高中英语课堂进行了一次全面性的改革。口语作为英语教学重要组成部分，教师必须要充分把握口语教学方式，从而不断地将新课改教学理念落到实处。从英语口语方面教学内容上分析，口语技巧是为了提升学生在英语学习过程中对信息的捕捉能力和接受处理信息的能力。随着新课程标准的实施，对于英语口语部分增加了许多新的内容，而学生必须要对这部分内容掌握、消化才能在高考中发挥出超常水平，来整体性地提升英语成绩。从英语教学内容上可以分析出，口语是让学生能够根据文章内容的上下部分表达出一些生词，还有就是学生能够借助对文章的表达能力能够预测出相应的答案。另外，分析历年高考我们还可以知道，英语口语教学内容随着改革题量增大，对学生考查的内容更加多样化。最后，口语作为英语科目的一部分，对于学生的影响也有重要作用，如果一开始口语基础做不好，也就会对后续的做题造成一定的影响。
一、核心素养框架下高中英语口语教学现状
1. 对口语课重视不足，忽视学生口语交际能力培养
高中英语教师是英语课程教学的主要设计者及实施者，只有教师首先重视对学生的英语口语教学，并在日常教学活动中加强对学生的引导和教育，才能切实提高英语口语教学实效，提升学生的口语水平。然而，在当前新高考改革的大环境下，学校的课程设置多以高考大纲为依据，教师的教学也多参照高考大纲的要求来进行，因而就形成了高考考什么，教师就教什么的现状。但高考英语更侧重学生听力、阅读和写作能力的考查，缺少对口语的考查，因而大部分英语教师对口语课缺乏重视，忽视学生的口语训练，或投入较少的时间和精力用于口语教学，致使高中英语口语教学难以很好开展，学生的口语交际能力也难以有效提升。在提倡发展学生核心素养的当下，忽视英语口语教学，自然是不利于学生语言素养与沟通能力培养的。
2. 教学模式单一，忽视学生学习能力的培养
丰富多样的教学方法是吸引学生注意力，进行高效英语教学的关键。虽然高中英语口语教学的方法有很多，但教师因不重视口语教学而往往采用最简答、最易实施的教学模式开展口语教学，如课堂朗读模式和英语问答模式，这类单一的教学模式长久应用则难以保持学生的口语学习兴趣，亦难以对学生进行高效的口语训练。特别是高中英语的课文内容涵盖范围极广，文章类型也较多，若仅采取朗读教学这样一种模式进行口语训练，难免会让学生感觉枯燥乏味，无法提升学生的学习热情。且单一的朗读教学不利于学生活用知识，难以培养学生的学习能力，亦难以发展学生的交流能力。
3. 缺乏良好语言环境，难以培养学生综合素养
语言的学习与环境的关联性很大，特别是英语口语能力的培养更需要具备良好的语言环境和文化环境，只有在一定的语言环境中，学生才能脱离母语思维的束缚，真正运用英语语言思维进行口语训练，提高英语口语水平。
但当前的高中学校缺乏良好的语言环境，英语口语教学仅能在课堂上进行，学生日常缺乏口语练习的机会，平时亦很难接触到英语，语言环境的缺失对于培养学生的英语文化意识、沟通交流能力、辩证思维能力等皆有一定的限制作用，不利于学生综合素养的培养。
二、提高高中英语口语教学水平的策略
课堂教学中落实口语训练同一课程，不同的教师可以做出不同的安排，可以说教学在一定程度上是个人的创造性活动。在教学过程中，教师要发挥情感教育的作用，传授给学生知识时，要让学生感受到教师的热情、宽容、亲切，拉近师生关系，营造和谐、愉悦的课堂氛围。在教学过程中可以根据教学内容安排听说活动，教师本人也积极参与其中。
1. 转变教学观念，创设以学生为中心的课堂
传统教学中，教师是课堂的主宰，学生只能被动地、消极地接受知识。现代教育观念认为，教师在教学中所起的主导作用是不容忽视的，但是教师只是引导者、组织者，学生在教学中占有主体地位，是教学的出发点与归宿点。因此，教师要处理好教与学的关系，转变传统的满堂灌、以教师为主的教学方式，把课堂还给学生。所以，在课堂教学中，要根据学生特点和教学内容，采取个别提问、集体讨论的方式，避免枯燥的课堂氛围，同时对设计的问题要有一定的层次性，照顾到学生的个体差异。对于性格内向、不敢发言的学生，可以让他们回答较为简单的问题，必要时也可以让别人回答过的问题让他们重答，让学生在回答问题的过程中有所收获，增强开口说的信心。
2. 创设情景，优化教学方法
在英语课堂教学中，要根据每节课的教学内容设置情景，充分利用教学媒体如幻灯片、录音、多媒体等创设适当的情景。创设情景时要注意达到言、行、情的统一，目的是激发学生的参与热情，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。创设情景可以采用灵活多样的形式，如模拟交际场面，让学生上台对话、小组讨论或者表演故事等，也可以是教师利用手势、声调、表演等的变化吸引学生的注意力，从而达到教学目的。
3. 提高英语教师的教学能力
现代教育要求教师不仅要有渊博的专业知识，具备高尚的师德，而且要求教师要掌握熟练地教学技能，对教师综合素质提出了较高要求。在英语口语教学中，要提高学生的英语口语水平，教师就必须具备较高的口语能力，也即是用英语教学的能力。教学过程中，如果教师一直使用汉语教学，不能养成用英语教学的习惯，怎么能有效地培养学生的听说能力呢？其实教师在用英语教学时，也是在练习学生的听说能力。现阶段，高中学校英语教师比较少，学校实行扩招后，师资力量更为薄弱，再加上英语教师的年龄结构老化，学历层次不高，知识结构老化，阻碍了英语口语教学水平的提升。所以，提高高中英语教师的核心素养水平成为迫切需要解决的问题。
结束语：总而言之，在高中英语口语教学中，加强对学生口语核心素养的培养是非常重要的。因此，教师在英语口语教学实践中应该加强对口语教学的重视程度，将培养学生的口语核心素养作为一个重要的教学目标。在高中英语教师教学观念的转变和教学能力提升的前提下，在学生在充分了解英语语言文化背景的前提下，教师采用创新性的口语教学策略，让学生在师生共同创设的情景下进行英语口语实践，这样不仅能提升学生的口语水平，还能提高学生英语语言应用能力，从而实现了对学生的英语口语核心素养的培养，同时也为高中学生今后英语的进一步学习和进步打下坚实的基础。
参考文献:
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