潘巧蕊
广州市越秀区回民小学
我国的《英语课程标准》中提到，英语课程的目的是要根据孩子的心理和生理的特点以及发展需求，激发孩子学习英语的兴趣，培养孩子对英语学习积极的态度，为孩子建立起学习英语的自信心。而英语课程的课程设计思路体现出整体课程设计的目标有五大方面：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。作为一名跨级教学的英语老师，我充分感受到，不同年龄层的学生的学习和教学是不一样的，体现出学生的发展规律具有顺序性和阶段性。
第一，在学生方面，三四年级的学生除了在年龄层有差异以外，伴随的还有学习能力和接受能力的差异。在三年级的英语教学工作中，教师不能过于直观地传授知识，最好搭配上生动有趣的图片以及设计贴近生活的教学环节，让学生更好更快地融入到课堂之中，在课后回顾知识的时候也能有一个生动有趣的记忆点，而不是一堆枯燥无味地单词，毫无生命力出现在书本上。同时由于三年级是刚从二年级升上来，英语的学习习惯未必培养的很好，甚至还有部分偶同学不适应三年级的英语学习，因此教师在传授知识的同时不能一次性大量的把知识放在学生面前，要循序渐进、由浅入深地传授知识，让学生有兴趣的、能有效地内部消化知识的学习。与此同时，四年级的学生由于已经经过一整年的学习习惯培养，大部分学生的英语学习习惯还是非常不错的，而且对于授课老师的授课方式也是比较熟悉，因此在课堂上能够更好更快地跟上老师的节奏，接纳新知识。面对这样的学习差异，作为老师要担当起一座桥梁：一是帮助学生完成心理和生理上过渡的桥；二是帮助家长更好地辅助学生一起过渡的桥。在三四年级的转接阶段中，教师的角色举足轻重。部分家长无法理解学校的做法或者是孩子成长中出现的问题，那么作为教师的我们，要及时与家长沟通问题，提供一些科学的方法，与家长共同努力。
第二，知识难度有所不同。这一点要求教师在教学方法上也要有所不同。三年级英语教学要求培养学生的学习习惯，激发学生的学习兴趣。教学重点在渗透自然拼读法以及重点词sight word 的教学。首先，自然拼读法是近年来的教学重点。自然拼读法在当下不断地被应用在小学教学中。虹口的第三小学的英语学习小组的组长董海云，她认为学生们更愿意接受自然拼读法的教学，而不是沉闷的传统教学。(江西民进:2017)因为通过研究发现，英语老师在二三年级的英语课中，通常以玩游戏和唱歌的方法进行教学，而自然拼读法的教学更为之贴近。自然拼读法不仅可以提高母语是英语的学习者的能力，而且还能指导初学者一些学习技巧。它的优点之一是它在中国学生学习英语中起到一个积极作用。根据高敏近期的研究(高敏:基础英语教育:2005:12)， 她曾说过，老师越早使用自然拼读教学，学生就越容易越快地掌握英文字母和字母组的发音规则。因为在中文拼音和英语发音中存在一种相似因素。例如，拼音中ao和英文中/au/ 有着相似读音。自然拼读法的第二个优点在于：它可以弥补国际音标法的缺点。
如果学生只学习国际音标法，那么学生必须记住一套新的音标符号，这肯定会加重他们的学习负担。(赵学宏:神州教育:2015:11)第三个优点是可以提高学习效率。根据之前的专家教学研究表明：自然拼读法是适用于任何年龄层的最快最容易的英语学习法，并要求学习者听说读写全面发展。(英语教育:2014:08)例如，小学w英语教学的课程标准指出：小学生应当根据简单的发音规则自行拼读出简单的单词。因此自然拼读教学是一个提高教与学的学习效率的好方法，并且学生在学习过程中容易得到学习的满足感。可见Phonics的学习与背记单词也是息息相关的。因此，Phonics教学成为了三年级英语教学的重中之重。而四年级的教学要从词转变到句子中，讲究“词从句中来”。学生不再一个一个单独地背单词，而是通过学习重点句型、课文等，来认识和学习新的单词。当然Phonics的运用在四年级英语教学中也是举足轻重的，当教师教授一个新句型新单词的时候，可以多多运用phonics来帮助学生认读单词，以及适当的进行回顾复习与拓展。例如，在四上第一课中有window这个新单词，那么老师可以运用已学的in和yellow中ow的发音来帮助学生记住新单词window的发音，同时也可以进行ow发音的对比，是否存在差异，甚至拓展新单词follow等等。在四年级的英语教学中，学生要学会利用新句型与旧单词进行搭配，创造新句子。句型不变，挖空单词，发挥学生自己的创造力，既可以练习重点句型的同时，也可以不断发散学生的思维，锻炼学生的思维能力，为五六年级的学习写作做好准备。
英语教学和学习都强调听说读写四大方面，这除了体现在英语课堂上以外，教师课后的作业布置以及学生的自我复习也是需要围绕听说读写的。听力方面，可以布置学生围绕辨字母、字母组发音来进行训练；说读方面，三年级可以围绕拼读单词进行，而四年级则可以适当增加一些课外阅读，提高学生的英语水平和阅读能力，为以后的英语学习发展做好准备。书写方面，特别强调在三年级教学中，因为一二年级的书写要求不是特别严格，但是三年级是需要书写字母、单词甚至是抄写句子的。因此在开学初时，英语老师务必严抓紧抓每位学生的书写，强调书写规范的重要性，提高学生和家长对规范书写的重视程度。四年级则要强调书写句子时要注意语法是否正确，培养学生英语语感以及及时检查、有效检查的习惯。除了要多说多读以外，还要在书写时注意语法，避免低级错误。例如is和it's的发音类似，有部分同学直接把is作为陈述句开头，这样的语法错误让老师和学生都特别头疼。在一个学期的教学下来，我个人总结一些教学小经验：1.在读书时要学生用手指指着读、看着读、专心读；2.在开始学习书写句子时，要求学生先不写略写，如认真写好it is，养成好习惯；3.要求学生写完句子后及时检查，先通读一遍句子，检查是否通顺，再一个个单词检查是否有拼错，最后检查大小写与标点符号。
作为一名老师，我们除了要不断提高自身教学水平、研究教材和学生的能力，我们还要尊重的学生发展的规律，尊重他们发展具有顺序性、阶段性、稳定性、可变性、不均衡性、整体性和个别差异性。我们的教育教学工作要着眼于学生的整体性，促进学生的一般发展，教学内容要循序渐进，由易到难。同时在教学设计中要考虑为下一阶段的学习做好准备和衔接工作。针对每位学生的不同特性，做到有的放矢和因材施教。