马艳
陕西省咸阳市彬州市城关初级中学
摘要：《英语课程标准》要求：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”在学生学习英语知识的过程中运用合作学习模式，一方面可以让学生积极主动地学习各种英语语法知识，另一方面能够让学生更加高效地运用英语知识，提高语言实践能力。教师要积极为学生创造合作机会，正确引导学生开展合作学习，推动学生不断提高自身的英语学习能力。基于此，本文章对初中英语教学中小组合作学习的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语；小组合作学习；应用策略
引言
小组合作教学即教师引导学生分组学习专业知识。教师进行教学设计时，根据具体教学内容并结合小组教学模式设计教学方案。学生在参与小组合作学习时，主动开拓思维方式与其他组员一同钻研英语知识，这一过程能够有效强化学生的自主探究能力，并且学生在相互探讨的过程中还能增强独立思考能力。
一、小组合作学习在初中英语教学中的意义
（一）有利于营造良好的学习氛围
在英语教学的过程中营造一个良好的课堂教学氛围有利于激发学生学习的兴趣以及热情，这就要求教师在英语教学的过程中采取一些有趣的教学方式，吸引学生的兴趣，让他们有学习英语的动力。在英语教学课堂采取分组学习的模式，让学生在小组中相互合作，互帮互助，共同促进英语学习的进步，以英语为纽带连接同学，让彼此更加熟悉，相互交流，积极沟通，共同投入英语学习之中去。在分组合作学习的过程中更好地营造快乐轻松的课堂氛围，让每个人都参与到英语学习当中去，进一步提高课堂教学的有效性。
（二）促进学生的全面发展
利用小组合作学习的模式可以将不同性格的学生分配在相同的小组里，让学生之间可以互相取长补短。在整个学习的过程中，想要加强学生的自主学习与探究，教师可以利用这样的方式实现学生性格之间的互补，这对于平衡不同特点的学生的学习能力，具有十分重要的促进作用。同时，还有利于促进学习资源之间的共享，学生之间相互交流观点，促进学生能力的提升。
二、初中英语教学中小组合作学习的应用策略
（一）创新传统的教学观念
在小组合作学习英语的过程之中，教师要不断提升自身的英语教学水平，增强个人的英语素养，创新英语教学的思想和英语教学的观念。将学生分成几个英语学习小组，根据不同的学习小组的特点，进行针对性的教学，根据学生的英语基础，自身特点等进行一定的分析，一方面要学习英语知识理论，不断积累和了解有效的英语教学方式，更加了解学生的思维模式和文化构造，对其进行进一步的探索。
另一方面还要在实践中总结经验，不断完善自身的教学内容，提升自身的教学水平，保障更好的英语教学质量，改变传统的单一化的教学方法，灵活地应用课本和学生进行互动。最好还能够拉进和同学之间的距离，成为学生的朋友，了解他们的思想观念和思维模式，才能够更好地制定适合学生的教学模式，提高课堂教学的有效性。在日常的学习交流中，不能够固守于一种传统的教学观念，这样容易使课堂氛围无趣枯燥，没有乐趣，久而久之学生就失去学习的兴趣，造成英语学习热情的削减，这将不利于学生的发展。
（二）明确小组合作学习的任务要求
小组合作学习是达到高效教学目的的重要途径，学生在小组学习的过程中，能够充分发挥自身的主观能动性，时刻保持学习的积极性，从而使得学习更加深入，效果更加乐观。但是在开展小组学习的合作过程中，需要设定固定的课程内容导向，这样才能保证学生在学习的过程中，能够沿着课程发展方向进行，使得自主课堂能够得到控制，只有设定正确的内容导向，明确小组合作学习的任务要求，学生才能知道往学？怎么学？如何学？总之，设定正确的内容导向是开展小组合作学习的重要前提。
（三）安排以及培养具备一定能力的合作组长
虽然小组合作更强调学生的参与，能加强学生间的沟通，但并不意味着教师可以“袖手旁观”，放松对学生的管理。如果在学习的过程中缺少教师的监管，只靠学生的自觉性，大部分学生很难获得良好学习效果。所以，教师在运用合作学习模式的过程中，要培养一个能力比较强的合作组长，由其带领其他学生学习，推动小组成员的进步。作为合作小组的关键人物，组长可以给组员带来较大的影响，在一些合作活动中，组长的存在能够发挥重要意义。在挑选小组组长的过程中，要重视组长是否能够和其他同学处理好关系，以及是否具备管理能力，是否具备积极向上的学习态度。另外，教师要定期听取学生的意见，对于少部分无法带领学生进步并滥用自身职权的组长，要及时干预或更换，才能达到最佳的合作效果。
（四）模拟情境提高参与度
为进一步提高合作学习的教学效率，教师需要优化合作学习的流程与内容，重新制订教学任务与计划，争取提高学生参与度与积极性。教师要保证合作学习形式的趣味性，让学生享受到合作学习的乐趣，才能使每位学生积极参与到合作学习活动中。教师可尝试在合作学习中融入情境教学法，为学生模拟课文情境，在情境中培养语感。比如在电影《哈利波特》的配音活动中，教师以其中一组为例，该组成员首先根据电影挑选适合自己的角色，随后组员根据电影内容纠正自己的发音方式，并且在全面理解台词内容、洞悉主人公的情感之后进行单独练习。随后学生在熟练掌握配音技巧后进行小组合作练习，在此期间小组成员互相纠正发音错误以及表达错误之处，并且学生在练习的过程中能够深入理解主人公的思维方式，从而在反复练习的过程中逐渐形成英语思维模式，从而在很大程度上帮助学生提升英语口语表达能力。
结束语
小组合作学习有利于培养学生的思考能力、交际能力、合作探究能力，提高学生的学习效果，但也存在不足之处，这就需要教师积极探索并不断完善，尽可能满足学生的各项学习需求，解决学生在学习中遇到的各种问题。在开展合作学习的过程中，教师要改变自身的思想，为学生布置任务，促使学生积极进行合作探究，从而提高英语教学质量。
参考文献
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