龙晓萌
江苏省昆山市民办珠江学校 215300
摘要：思维导图也被称之为心智图，是以表达发散思维的图形工具，简单、直观、发散是其主要特点。将思维导图应用于初中英语教学之中是英语教学改革和发展的选择，也是思维导图教学功能的彰显，更是培育学生思维能力的重要途径。因此，研究如何应用思维导图提高英语教学质量，促进学生思维发展也成为英语教师的重要课题，本文以初中英语教学为例，分析思维导图在初中英语词汇教学中的具体应用。
关键词：初中英语；思维导图；词汇教学；应用实践
前言
随着课程改革的深入，思维导图这一教学手段也逐渐得到广大教师的认可，英语教师也将思维导图视为课堂教学的重要工具。在初中英语教学中应用思维导图，能够从听、说、读、写多个方面帮助学生更全面地学习和应用英语知识，提高学生英语学习效率的同时促进学生思维发展，让学生思维更加发散，更具有系统性、广阔性、独创性。
一、利用思维导图，优化新单词教学
单词是学习英语的基础，掌握和积累大量的英语单词，学生方能灵活运用英语，阅读和写作都是建立在单词基础上的。学生认识的单词越多，阅读能力也就越强，积累的单词量越丰富，写作能力也越强。但词汇教学一直都是英语教学的重难点，对于初中学生而言，英语单词量多，繁杂，记忆困难，如何提高学生词汇学习效率也是我们英语教师研究的重点。随着思维导图在各学科教学中的广泛应用，我在教学实践中尝试了应用思维导图开展单词教学，用思维导图的方式进行发散性思维培养，让学生能将新老词汇融合在一起，形成融会贯通，最终达到较好的教学效果。
例如，教学“water”这一单词时，我们可以利用思维导图全面展示同一单词的不同意思：“水”和“浇水”，一个做名词，一个做动词，词性发生了变化，用法也就不同。在讲解过程中，可以“water”为思维导图的核心关键词，延伸出“水”和“浇水”两条枝干，鼓励学生列举出两种词性的用法。为了达到拓展延伸的目的，还可以鼓励学生课后自主例举类似单词，并按照上述要求绘制相应的思维导图，以此拓宽学生词汇量。
又如，教学spect这一单词时，可以绘制如下图1所示思维导图，在原本单词的基础上进行拓展延伸，并且分别指导学生掌握每一个新单词，课后再请学生在下图基础上继续完善，绘制出属于自己的独特的、完善的思维导图，真正提高学生单词积累量，帮助学生实现联想记忆，提高学生单词学习效率。
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图1
二、利用思维导图，分辨相似词汇
学生学习英语单词还有一大障碍就是记忆混淆。一种书写混淆，一个英语单词由多个字母组成，不少单词之间字母大致相似，但排列顺序不同，很多学生在记忆时难免混淆。另一种是单词意思混淆，同一个英语单词往往有不同意思，不同英语单词也能表示相近意思，这也容易导致学生记忆混淆。为了帮助学生区分这类容易混淆的单词，我们同样可以借助思维导图教学。
以“personal”和“private”这两个单词为例，两个单词的意思都有“个人的、隐私的”的意思，初中阶段的学生非常容易混淆这两个单词的意思。鉴于此，我在教学中就应用了思维导图，首先在学生清晰了解两个单词含义的基础上鼓励学生找出两个单词的不同部分，并结合自己的理解诠释单词意思；然后师生共同区分两个单词，并指导学生应用单词造句。
Personal：This is my personal company.
Private： A private car gives a much greater degree of comfort and mobility.
最后，学生能对这两个单词进行具体分析，并能清晰的了解到在何种语言环境下使用哪个单词，这样学生在练习后能形成较好的记忆，能极大的减少出错的几率。
三、应用思维导图，进行单词分类教学
为了提高学生单词记忆效率，教给学生单词学习方法尤为重要。结合初中英语单词特点以及初中学生思维发展规律，我认为采用分类教学法能够事半功倍。将同一类型的单词进行分类总结，既可以有效拓宽学生单词积累量，也能够提高学生单词记忆效率。而分类的过程中思维导图的作用就不言而喻了。
例如，教学完一单元后，可以鼓励学生将整个单元涉及的单词进行分类，比如表示食物的可以归结为一类；表示交通工具的可以归为一类；表示运动的单词可以归位一类......按照类型绘制思维导图，并且在导图上分别完善单词意思，用法。又如，根据单词的词性分类，例如助词、冠词、动词、名词、介词、代词......以代词为例，又可以继续分为指物代词（what）、指人代词（who whom whose）等，思维导图上继续呈现不同单词的特点、说明代词的具体用法，借助思维导图快速分类，以举一反三的形式帮助学生从掌握一个单词向掌握一类单词过渡，快速提高学生单词记忆效率和积累量。
结束语
一言蔽之，词汇是初中英语教学的重难点，是初中学生学好英语的“基石”。借助思维导图开展词汇教学，的确有利于提高词汇教学效率，学生单词记忆效率以及积累量。但以上关于思维导图在初中英语词汇教学中的应用仅为个人经验之谈，更多思维导图在词汇教学中的应用策略有赖广大英语教师持续探索和研究。
参考文献：
[1]朱琳娜.思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用 ——基于人教版Go for it！教材的研究[J].宁波教育学院学报，2014（3）：118-120.
[2]孙萍.思维导图在我国初中英语词汇教学中应用研究[J].校园英语，2017（25）：163.