蔡丽佩
温岭市城南中学
摘要：作为英语教学的框架，英语语法体现的是语言组织规律与结构形式，是当人们在进行交流时编词成句，令语言有确定的意思从而让对方理解的一种规则。因此，语法教学对帮助学生掌握语言技巧与知识的作用显著。在当今教学环境及其他各种因素影响下，教师并没有抓住教学的重点，而是错误地认为英语学习就是机械地阅读、写作等教学，语法教学也是采用传统填鸭式的教学模式，最后的结果通常是学生对语法知识一窍不通，英语口语不能准确、得体的表达，写作常常会出现语法上的简单错误。初中英语新课程标准中明确提出，英语教学必须将学生英语语言综合能力作为培养的重点，因此，采取科学的方式提升学生的语法能力是当今教学领域的重点研究内容。
引言:英语语法是英语语言的学习框架，体现了英语语言的组织规律，呈现了语言的结构形式，能够使人的语言组织有着明确的意义从而让对方理解。因此，语法学习在英语学习过程中必不可少。但是，在实际的初中英语语法教学中，仍然存在着相当多的问题，下文首先对目前英语语法学习中存在的问题进行探析，紧接着提出针对性的建议对策。
一、语法教学中所存在的问题
1．教师的教学方式较为陈旧
在目前教育环境中普遍存在这样的现象：大多数教师仍然以灌输式教学法为主，最常见的就是将英语语法作为板书写在黑板上让学生照搬照抄，照读照背。尽管说好记性不如烂笔头，不能否认这种教学方法尤其合理的地方，但是学生如果只是一味被动地接受知识而不是主动学习，那么他们很难养成独立思考的学习观。如此一来，学生只能停留在非常表面的角度对语法知识有浅显的理解且不容易记住，更加说不上活学活用到生活中。
2．教师的教学脱离了学生的实际生活
教师在进行英语语法教学时，主要围绕教材来进行知识讲述。尽管说教材通常是根据学生的认知能力进行编订，但是仍然不能完全灵活运用到各种教学场景中，所以很难满足学生的学习需要。目前，一些初中英语教师生搬硬套教材，导致教学与学生的实际生活相差甚远，这不利于吸引学生的学习兴趣，更加不利于学生语法知识的学习。
3．教师对语法教学不够重视
回顾以往的英语教学，教师过于重视语法教学而忽视了学生口语能力的培养，所以导致哑巴英语的现象发生。为了提高学生的实践应用能力，培养学生的综合素质，我国实行了新课程改革，主张实施素质教育。在这种背景环境下，许多的英语教师开始重视学生的口语交际能力，在课堂上会创设英语交流情境来鼓励学生参与到交流之中。这反过来又导致一些教师顾此失彼，忽视了对学生的语法教学。
二、初中英语语法教学对策
1.突出语法知识的重点与难点
初中英语语法知识不少且难易程度不一，教师在英语语法讲解时应当注意分寸，不能太难打击学生积极性，也不能太容易让学生兴趣度降低。根据相关调查，我国初中生在学习英语时犯的语法错误主要有以下几个方面：即词类混淆、主谓不一致、时态与语态误用、名词中可数和不可数的误用、动宾搭配不当等等。
这些语法知识是初中语法的基础知识，其本身并不复杂，但是学生却常常会犯错误，因此，教师必须要注意到这一点。考虑到这个因素，可以将听说读写进行有机的结合，避免传统教学中学生只学不用的不足。例如，在进行一般将来时陈述句教学时，就可以为学生设置出如下的情景：将学生两两一组，互相看手相，告知对方：Youaregoingto…”“Youwill…”在进行一般将来时特殊疑问句教学时，可以为学生设置出如下的情景：教师扮演成预言家，学生可以使用一般将来时的语句进行提问，教师则进行回答，学生将答案记录，并写成短文。
2.寓教于乐，利用游戏法提升语法教学效果
游戏教学以其效果良好受到了教育学界的广泛认可。对于开始产生自我意识的初中生而言，语法学习的过程十分枯燥，如果教师采用填鸭式教学要求学生被动的接受知识，那么最后只可能会引起学生的厌学情绪。游戏是相对自主且充满趣味性的活动，将游戏教学法与语法教学相结合激发学生主动学习知识的欲望，有助于帮助初中生提升学习创新力，学生游戏成功时会感受到成就感，如此正向循环便能够对语法教学起到积极明显的效果。
3.采取跨学科教学方式，提升学习效率
和汉语相比，英语语法知识有着明显的区别，因此通过两者的对比能够找出其可比性。受学习环境的制约，初中生在日常生活与学习中基本上接触到的都是汉语使用者，能够和英语母语的人交流机会非常少。所以，跨学科教学法对于初中英语的语法教学有借鉴性意义，通过对比找出汉语与英语语法知识的不同，总结出语言学习系统的规律，这样的做法对教学效率的提升以及学生记忆的强化具有非常重要的作用。例如，在汉语中，介词与形容词均可以作为谓语，如“太阳红时，他正在教室里面”，受到汉语的影响，初中生在翻译以上句子时常常翻译为，“Thesunred，Heintheclassroom”，如果在课堂教学中将汉语与英语中这两种现象进行对比，并强调英语一般选择动词作为谓语，在没有动词时，在数词、形容词与介词前要加上be动词构成谓语，经过对比之后，学生便会举一反三，翻译出正确的句型，此外，使用该种对比方式还能够有效帮助学生摆脱汉语干扰，深化学生对语法知识的理解。
4.利用交际法创设语言情景，提升学生的综合能力
当学生能基本领悟到语法教学，基于学生的知识兴趣点，教师即可使用交际法创设出相关的语言教学情景将语法教学与其他的技能训练进行有机的结合。口头交际以及书面交际是常见的两种交际活动，其中口头交际则主要为小组活动，书面交际则包括问卷调查、读后感、通知、计划等。例如，在进行现在进行时态的教学时，可以以学生感兴趣的知识为出发点，创设出适宜的语境，设计好各类听、说、读、写的活动，让学生通过活动来掌握相关语法知识。
结束语：综合以上论述，本文认为英语语法教学水平的提升需要教师进行多方面的努力。以教学目标为重点，以学生的发展需要为核心，教师在不同教学阶段应该精心组织课堂教学输出教学内容，非单一的教学模式能够充分激发出学生对语法知识学习的积极主动性。教师应当多鼓励学生交际能力的培养与提升。
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