黄常兰
滕州市东郭镇下户主小学
语音是学习英语的第—关，也是整个英语学习的基础。如果在小学初学英语时将语音学好了，那么以后学习语法、记忆单词、短语、句型，提高听力和口语水平都会事半功倍。否则，口耳的功能将大为削弱，所以语音将在很大程度上决定学生在英语学习方面的发展。
在语音学习上，学生常常不自觉地将自己母语的发音习惯代入到英语发音中，从而导致千奇百怪的发音偏误。而且来自同一方言区的学生在他们的英语发音中常犯一些共同的带普遍性的错误。语音一经定型，以后要纠正相当困难。研究表明，人类学习语言的黄金时期是3～12岁。儿童有着惊人的语言模仿能力，母语尤其是方言对他们大脑中枢神经的语言神经没有形成过多的束缚，有利于纠正及改正错误的语音、语调，使他们学到正统的地道的英语。
钱曾怡先生将山东方言分为东西两区四片，刘世生先生根据学生的方言特点又把东西两区分为七片，其中枣庄市、临沂市和日照市属“鲁东南片”。在二十几年的小学英语教学中，我对鲁东南方言区的学生常犯的语音错误进行了搜集、整理、归纳和筛选，将一些突出的、典型的错误发音列举出来，加以分析和纠正，希望能帮助持鲁东南方言的教师和学生克服不良的发音习惯，提高发音品质。文中用/ /表示国际音标，( )表示汉语拼音。
元音发音的典型偏误
元音音素是英语音节最重要的组成部分。英语元音的音质和相互间的区别主要取决于口腔开启的大小和形状以及舌头在口腔的不同位置，而这些因素难以准确把握，所以元音的确切发音位置难以直接感觉到。
山东西区的方言与普通话在元音方面基本一致，但鲁东南区的方言中有的词与普通话明显不同，如，饿=卧，登=东，端=单，歌=锅，个=过，庚=公，贺=货，暖=南，形=雄，影=勇，硬=用，争=忠，等等。因为东区人往往开口、合口不分，不能以适当的长度，恰到好处的口腔形态以及标准的舌位发好每一个元音，因此发某些元音时存有偏误。例如:
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英语单元音具有汉语单元音所没有的区别性特征，音长就是其区别性特征之一，这些单元音的长度可以造成意义的区别。汉语的单元音不区别音长，学生们在发音时经常是长元音不够长，短元音不够短，这一偏误是汉语单元音发音习惯造成的。
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英语双元音中两个单元音音素的音长和音强是不相等的。前一个听起来更清晰、更响亮，持续时间也更长一些。学生们受汉语影响，发英语双元音时往往两个音素平均用力，发音短促，两者之间的过渡不明显，以至于发成了汉语双元音。
辅音发音的典型偏误
辅音音素是非常庞大的“群体”， 包含有爆破、摩擦、破擦、鼻音、延续音、边音等音素。辅音是气流在声腔的不同部位以不同的方式受到阻碍时发出的音。英语有些辅音音位与汉语相似，有些辅音音位汉语中根本没有，还有些音位在汉英中描述不同。
鲁东南区学生的方音中存在着各种各样的辅音问题。学生(sh)和(f)不分，如:刷=发，鼠=府，睡=肺，顺=奋，双=方;(s)和(x)不分，如:蒜=绚，酸=宣;(zh、z)和(j)不分，如:转=卷，作=倔;(sh)和(s)也不分，如:三=山，桑=商等等。有些方音与英语语音相互混淆，有的错误地运用了模拟的方法。学生的英语发音中主要出现了以下辅音错误:
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以上对鲁东南区学生在英语发音中的常见偏误作了分析。语音教学对教师有很高的要求，教师本身的发音应当比较接近于标准发音。在教学过程中，教师应擅听善辨，认真纠正学生错误的发音，巩固正确的发音。并充分发挥语音教学媒体的辅助作用,引导学生通过有意识地多听多练，针对性地加强练习，逐渐摆脱母语发音习惯的干扰及方音的影响,为讲出标准且流利的英语打下良好的基础。