郭龙华
湖南工艺美术职业学院 湖南 益阳 413000
摘要：《字体设计》是艺术设计专业人才培养的一门重要课程，具有传承5000年历史的中华汉字文明，同时又肩负“三传播”、“三塑造”的时代重任，作为艺术设计专业教师要根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，深度挖掘提炼革命文化、先进文化、传统文化在字体设计专业课程技能教学过程中所蕴含的思想价值和精神内涵，增强专业课程育德育心育人的功效。
关键词：字体设计；课程思政 ；“立德树人”；教学
The method and significance of Ideological and political elements in the teaching of font design
GUO Longhua
（Hunan Arts and Crafts Vocational College.Yiyang. Hu nan Province.413000 China）
Abstract: font design is an important course for talent training of art design major. It has 5000 year history of Chinese character civilization, and shoulders the important task of "three communication" and "three shaping". As an art design professional teacher, according to the requirements of the Ministry of education "guidelines for ideological and political construction of high school curriculum", we should deeply explore and refine revolutionary culture and advance The ideological value and spiritual connotation of traditional culture in the teaching process of font design professional courses can enhance the effectiveness of moral education and moral education.
Key words: Font design; Ideological and political education; Moral education; Teaching
引言：字体设计就是遵循字体塑造规格和设计原则对文字加以整体安排重新创造具有艺术美的汉字，以达到传播知识、传播思想的目的。该门课程要求教师不能只有塑造汉字形态美的能力，同时要使汉字具有塑造心灵美的能力。本文主要从专业课程技能教学与思想政治教育的角度探讨教师如何挖掘革命文化、先进文化、传统文化思政教育素材，切实解决高职院校艺术类教师专业教育与思想教育“两张皮”问题。
1.专业教师要加强思想政治理论学习，自觉增加知识积累，增强理论功底，努力使自己成为一座取之不尽用之不竭的思政教育金矿，提高专业课堂的思想政治教育能力
要当先生先当学生，教育者要先接受教育。“师者，传道授业解惑也”，教师不能只有“艺”，更要有“道”，即要授艺，更有传道，在专业教学课堂，要坚持艺术性与思想性相统一，解决好专业教育和思想教育“两张皮”问题，才能培养“德艺双馨”的合格建设者和可靠接班人。
教师只有树立正确的“三观”，提升了课程思政的意识和能力，才能有效帮助“拔节孕穗期”的青年学生树立正确的“三观”，提升课程的引领性时代性，增强学生的政治认同、思想认同、情感认同,同时又增强艺术设计课程的知识性专业性。
要使字体设计课充分发挥该课程的育人功能，教师首先要加强对革命文化的学习掌握，包括党史、军史、国史、改革开放史、社会主义发展史的学习，懂得没有共产党，就没有人民军队，就没有新中国，就没有改革开放和中国特色社会主义建设的伟大成就。了解了共产党和中国的昨天，才会珍惜今天来之不易的幸福生活，才能对明天两个一百年的奋斗目标充满信心。第二是要加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习掌握，主动使新思想新理论武装教师自己的头脑，然后自觉的使新思想融进专业教材，融进专业课堂，融入学生头脑；同时带头培育和践行社会主义核心价值观，让学生接受符合中国特色的核心价值观教育，增强自觉抵制西方资本主义价值观的能力。第三要加强对中华优秀传统文化的学习和了解，让中华民族的核心思想精髓、传统美德代代相传；同时加强中国工艺美术史、工业设计史的学习和了解，引导学生热爱中国传统工艺美术，激发学生的学习积极性。
如果教师不去掌握丰富的思想政治教育的理论与知识，教师头脑“一穷二白”，那么就就一定会出现专业教育与思想政治教育“两张皮”问题，字体设计就不可能向学生与读者传达字体中所蕴含的思想价值和精神内涵，字体设计就会失去生命力和价值。
2.刻苦钻研，精心备课，精益求精，把可以挖掘的应该挖掘的思政元素充分挖掘出来
备好课是上好课的前提。在字体设计课程的教学过程中首先要充分挖掘中国共产党党史中思想政治教育元素，引导学生热爱中国共产党，立志听党的话，跟共产党走。
自1921年7月中国共产党的成立到2021年7月，共产党领导中国人民从站起来到富起来到强起来，这100年来，发生的历史事件很多很多，专业老师要从中挑选最具有教育意义的大事件。这个大事件就是中国共产党的诞生，因为自从有了中国共产党，中国革命和建设的面貌就焕然一新了，没有共产党就没有新中国，就没有中国特色社会主义，所以字体设计课第一个要选择的汉字就是“红船精神”。在确定选择“红船精神”作为第一个汉字字体设计的内容后，老师自己先要学习了解什么是“红船精神”，“红船精神”的本质和教育意义是什么?然后指导学生学习讨论了解“红船精神”的相关知识内容。
然后对这四个字进行字体、字号、缩进、行间距、字符间距设计。
诸如此类的思想政治教育元素还有军史系列中的“南昌起义”，国史系列中的“开国大典”、改革开放史系列中的“深圳速度”、新思想系列中的“人民至上、生命至上”、传统文化系列中的“自强不息”、社会主义核心价值观系列中的“爱岗敬业”、职业理想中的系列“工匠精神”、工艺美术史系列中的“司母戊鼎”等等。
3.字体设计课程专业教学与思政内容有机融合，育德和育才相得益彰
3.1字体设计课程专业理论知识点与思政内容的有效融合
字体设计是研究字体结构、字形之间的有机联系以及字形排列为目的的一门课程。它的理论知识点主要包括：字体设计历史、字体的风格、字体笔画特征、字体的创意方法、字体的应用等。这些知识点讲授中我们可以融入思政元素。比如：字体设计历史的讲授中，可以将现代字体的历史特点与中国军史、国史、改革开放史、社会主义发展史等有机融合，将这些时间节点的相关书籍、文献字体找出来，介绍字体发展史的同时深层次讲解字体与时代的关系，分析每个时代字体演绎的原因等。字体的风格、笔画特征等也可以以这些时期的字体作为案例，分析不同风格字体带给我们的不同视觉感受，比如中国共产党当时发行的刊物《新青年》、《共产党》，两种刊物的文字采用的都是从左到右、从上到下的编排方式，字体也是以繁体字为主。这些都沿用了古代文字的阅读方式。但是这两本杂志的字体又有了新变化，体现了时代特征。《新青年》封面字体从横竖不等粗的无饰线体发展到后期的带有老宋体笔画特征的字体，《共产党》这一刊物字体采用的字体笔画横竖粗细明显，字体更加清秀易读，属于比较完善的宋体字了。
字体的创意方法的理论知识中，也可以在案例讲授中加入思政元素。一方面可以将字体的抽象创意和字体精神进行组合，如习近平新时代中国特色社会主义思想的思想政治教育元素和职业理想与职业道德思想教育元素等比较抽象涵义的文字，它们比较适合用这种方法进行设计，用字体笔画特点的提炼和笔画特征的微妙变化传达字体精神；另一方面，可以将字体的具象创意和有具象形象的文字进行设计，如“红船精神”的“船”的视觉元素，“南昌起义”中“枪”的视觉元素，我们知道南昌起义是打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，揭开了中国共产党独立领导武装斗争和创建革命军队的序幕。这里的这个“枪”的元素我们就可以提炼出来作为我们字体具象造型的基础视觉元素。
3.2字体设计实训项目与思政内容的有机融合
字体设计的实训项目中，我们可以将课程实训做成一个专题。将同学们分成若干个组，每个组可以从中国共产党党史、军史、国史、中华优秀传统文化精髓、社会主义核心价值观等前文列举的几个内容提炼出的核心词为主题进行字体设计。
想要设计好字体，首先要了解字体的涵义与演变历史，了解设计后的字体所呈现的环境与达到的教育目的。主题确定之后，可以安排学生对选题内容进行学习和研究，提炼文字的内涵和外延，找准字体创意的切入点。在主动学习和研究过程中，思政教育就潜移默化的影响着学生，中国共产党的光辉历史和中华优秀的语言文化，既发挥了育人、化人、培元、铸魂、筑人的作用，又使汉字成为了设计交流沟通的桥梁与纽带，促进了文明互鉴和民心相通。
方案的设计过程中，教师可以引导学生对于文字命题所获得的素材进行多角度、多方位进行思考，深化字体设计方案，丰富字体设计的内涵。经过大量方案的对比，寻找最佳字体设计的过程。著名的广告人奥斯本提出了“结构性全面自由思维”的方法，即通过思维的外壳——语言的讨论，激发想象，以得到尽可能多的想法。研究和探讨，寻找字体设计创意的过程就是政治思想内化于心外化于行的过程。
最后，让学生自己进行创意展示，学生在展示字体设计创意作品时，会将自己组的设计准备、设计思路、设计成果进行展示，这个过程让学生能相互学习共同提高，让思政教育更加全面、系统、深入。学生的交流，加深了对字体设计理论和实际操作知识的理解，也是对中国共产党历史和中国传统文化精髓的再次温习。字体设计实训中，学生学会了在面对一个字体设计的命题时如何去思考。掌握了如何通过一系列的收集、研究、讨论而得到最佳设计方案的方法。也得到了思政理论知识的提升和思想的升华。
3.3字体设计专业应用与思政内容的巧妙融合
字体设计是一种传递信息的符号，具有实际功能，因此字体设计需要为实际物体服务，根据不同的服务对象进行不同形式的设计。
字体设计要转化成实际的物品，一者能激发学生的字体设计热情；另外，也能将字体设计实物引导再次的思政教育。比如将“红船精神”等中国共产党党史中思想政治教育元素的文字设计好之后，做成可以佩戴的项链、胸章等，这样字体设计课程跟手工艺专业进行了专业对接，同时这些实物的项链、胸章等又能让后人回想到中国共产党的辉煌历史，更加坚定跟着共产党走的理想信念。字体设计课程转化的过程也是思政教育促进专业建设的过程。
总结：
字体设计课程非常重要，专业教师要高度重视，认真备课，刻苦钻研，切实增强专业教育与思想教育深度融合，既达到传承知识技能的目的，又达到传播思想，塑造灵魂的目的，二者相得益彰，润物无声。
参考文献：
[1] 文静子.论字体设计课程教学内容的设置与改革 [J].艺术科技，2016（1）：342-343.
[2] 张颖.谈字体设计教学中的思维方式训练 [J] .考试周刊，2013（20）：180-181.
[3] 赵卫康.《字体设计》课程思政研究与实践 [J] .文存阅刊，2020（14）：78-79.
[4]乔艳芳.新时代中国特色社会主义思想融入高职院校思政课意义探析[J].文化创新比较研究. 2020（05）：11-12.
[5]孙春.普通高校通识课教育的现状、问题及对策分析[J].文化创新比较研究. 2020（10）：3-4.
[6]张宁.思政教育在字体设计课程中的教学研究[J].艺术与设计(理论). 2020(03): 147-148.
[7]尹丹.字体设计课程中项目教学模式的应用研究[J].美术教育研究. 2020（04）：145-146.
[8]张晓菲.论职业院校中字体设计教学改革[J].教育教学论坛. 2020（02）：350-351.
[9]徐慧.基于“赛教结合”的教学思路在自媒体时代下《字体设计》课程教学中的应用研究[J].长江丛刊. 2019(31):57+153.
作者简介：郭龙华（1963—），男，汉族，湖南沅江人，学历本科，高级讲师，研究方向：思想政治教育。