奉思梦
（南宁经济技术开发区八桂绿城小学 广西 南宁 530000）
摘要：在班级管理工作实际开展的过程当中，奖励和惩罚是非常重要的一个手段，能够更好地保障教学和管理得到有效的实施，推动学生的进步和发展。因此，在当前，小学教师在开展日常班级管理的过程当中就应该真正的做到奖惩分明，应该通过这样的方式对学生起到一个教育和指引的作用，让班级管理活动得到持续和有效的推动。
关键词：奖惩艺术；小学；班级管理工作
前言：在班级管理工作开展的过程当中，奖惩手段如果可以运用得当，将会对学生的行为起到一个促进和引领作用，减少一些不良行为的发生概率，对于学生人格的健全、行为习惯的养成都会产生非常大的作用。所以，在当前，在面临小学高年级学生时，教师一定要对奖惩手段不断的进行运用，带动学生获取到更多的启迪，让学生得到健康的成长与发展。
一、加强无声沟通，优化班级管理
在以往管理工作开展的过程当中，课堂管理往往是非常重要的一个组成部分[1]。但在课堂管理的过程当中，教师会发现一些学生在学习时不专心，常常干扰其他学生，或做出一些小动作。在以往管理时，教师可能会立即停止授课，在全班同学面前采取点名批评的方式对学生进行斥责。但是这样不仅会阻断教学的开展，打断学生的思路，也导致学生失去自信和自尊，无法达到理想当中的管理效果。所以，在日常当中，教师就可以加强无声沟通。通过这样的方式可以在无形当中对一些学生的行为进行约束。例如，在无声沟通开展的过程当中，教师可以继续保障教学活动的开展，但是却可以不漏声色的到捣蛋学生的面前对学生起到一个示意的作用，以此实现无形沟通。比如，可以轻拍学生肩膀、用指尖轻轻点学生的桌子面。通过这样的方式在保障课堂开展的过程当中也能够带给学生一定的提示，让学生可以对自身行为进行约束，保障班级教学得到持续有效的开展下去。此外，也应该加大奖惩手段的运用。如，在奖励方面可以采取小红包、礼品、抽奖、星星、小红花榜的奖励。而在惩罚的过程中，则可以让学生负责清洁卫生的工作等。做到赏罚分明，奖惩分明。
二、巧用滞后反应，优化班级管理
在班级管理工作开展的过程当中，教师在运用奖惩手段时也可以对滞后反应进行运用，这样可以营造出一种神秘感[2]。所谓的滞后反应就是指，当班级当中的某个学生出现违反纪律的问题时，不要立刻进行指正和批评，而是可以选择在一个更加恰当的场合和时间指出。这样可以更好的达到一个管理的效果。例如，班级当中的学生经常在走廊大喊大叫，在这时，教师可以当做没看见继续开展教学或管理。
而在后续中，教师则可以选择一个隐秘性比较强的地方和学生单独进行对话，让学生反思这样的行为可能会带来怎样的不好的影响，并告诉学生老师期望你改善这样的行为。在这之后就可以关注一举一动，在无形当中对学生起到一个提醒的作用。通过这样的方式既可以保护学生的自尊，学生不会再犯，也可以对学生的一些违纪行为进行约束。更好的对一些行为进行控制，达到理想的管理效果。
三、做到选择失明，优化班级管理
在日常班级管理活动开展的过程当中，教师也可以对选择性失明进行运用，也就是说应该在管理学生的过程当中对于一些非原则性的错误睁只眼，闭只眼。这样可以带给学生空间，并能够鼓励学生积极的改善，达到理想当中的管理效果。例如，在对班级中各种问题进行处理时，教师都应该先自我进行发问，在对这一问题进行处理时我应该是闭眼还是睁眼呢？对于一些非原则性的错误如果睁眼的话是否会阻碍学生的成长和学习？是否会对班级学生利益进行维护，还是只是对学生正常的活动进行影响？在这样的情况下很多情况教师都会选择闭眼，有选择性的对一些非原则性的错误视而不见。选择性闭眼往往是教师在班级管理工作开展的过程当中的一个秘密武器。通过这样的方式避免被学生陷入被动、尴尬的局面，达到理想当中的管理效果。
四、实行花样表扬，优化班级管理
除了以上这几个方面外，教师也应该加强对学生的表扬[3]。应该通过表扬带给学生更多的自信，达到理想当中的引导和教育的效果。例如，在以往表扬学生的过程当中，教师的词汇是比较单一、固定的，比如继续努力、很好、非常不错......这样的表扬缺乏实际意义。在表扬的过程当中，教师一定要针对学生的实际情况做到言之有物，有的放矢。这样学生在教师的表扬下才会懂得为什么这样的行为或获取到表扬和赞赏，这样的行为是正确的，今后也要朝着正确的方向上不断的前进。通过这样的方式就可以将表扬的激励和推动作用充分展现出来，带动学生的成长和发展，让学生生成自信，真正的在班级管理当中将奖惩艺术充分展现出来。
结论：综上所述，在当前，针对于高年级的小学生，教师在班级管理当中有效地对奖惩制度进行构建，善用奖惩制度推动管理工作的开展是非常重要的。能够更好的有助于对学生的引导、管理的协调，让理想的管理成效得以真正的实现。在此过程当中可以加强无声沟通、巧用滞后反应、做到选择失明、实行花样表扬。让班级管理得到真正的完善和优化，达到理想当中最佳的管理效果。
参考文献：
[1]李丹. 微探小学班级管理中的“情绪”与“理性”[J]. 天天爱科学(教学研究),2020,(12):183.
[2]张永华. 论小学班级管理工作中班级活动的组织方向[J]. 天天爱科学(教学研究),2020,(12):193.
[3]赵爱玲. 浅析班主任应如何培养学生的行为习惯[J]. 天天爱科学(教学研究),2020,(12):194.