吴巧
重庆两江新区民心佳园小学校401122
摘要：转变教学思想、创新教学思维方式，重新审视现有的教学结构，重新思考对于学生能力与素养的培养目标，加强优质在线课程的应用与再造，不断提高资源内容的应用强度，交互深度，丰富程度。从信息化基础建设到数字化学习与创新，教师应更好的为学生提供基于数据的教育决策辅助和个性化发展支持。
关键词:、变革、个性化、信息化、数字化学习创新与素养
2020年农历新年之际，一场新冠肺炎悄然席卷华夏大地，随着1月25日重庆启动重大突发公共卫生事件一级响应开始，原定的开学时间待定，我们被迫停课停学。教师、家长、学生“血脉相连”的一群人内心既焦灼又期盼。时间来到一月末，市教委有了开学新动向，停课不停学的声音越来越大，学校QQ群，教研群开始沸腾，我们跟着市教委的指挥棒，微信群，QQ群、钉钉群探讨着线上教学的所有预设方案，忙的不亦乐乎。终于时间敲定，2月10日开始依据学校作息时间表和课程表开展网络教学工作，消息一出，家长欢呼，学生哗然，我们开始备战。
一、网课之初，困难重重
作为教师我一刻不松懈，跟着学校部署，按照没有条件创造条件也要上的原则，没有课本，教参，一边在网上找电子课本，通过QQ、钉钉等平台，让学生第一时间获得电子教材，线下展开自学。一边着手准备线上教学的材料，预设网络教学可能会出现的问题，一遍遍演示，期望网课进展顺利。2月8日我开始在钉钉试播，开播不到五分钟，对话框弹出信息；没声音，卡顿，黑屏，讲太快，听不懂......状况百出，让人始料未及，终于我被迫停播，开始认真思考这些不在预料范围之内的问题。发现网络教学难度远远超出预期，要想学生学习效率高，老师的前期准备工作必须比实体教学准备更充分，所有的教学进度必须跟着学生的学习情况适时调整。
二、网课之时，问题乍现
2月10日早上8时，我的数学网课第一课正式开播，所有准备只为这一刻的到来。
（一）备课
首先利用网络熟悉课程标准，感知教材，网上浏览教学设计，搜集相关有用资料，牢固掌握教学内容。再进行相应的教学设计，教学设计精简 富有趣味性，又不冗杂，基于网课时长15分钟的限制，找视频，制作课件，录微课，图文结合，精简生动。目的让学生高效学习。
（二）上课
开播前几天大家兴致高昂，短短15分钟的直播意犹未尽，课后线上答疑、钉钉录播、微课指导学习，加之家长监管到位，学生学习情况良好。同家长交流，调查满意度普遍很高，随着疫情隔离时间的延长，家长复工复产增多，问题开始显现，学生积极性不高，趋于应付，有迟到、有早退、学习效率明显降低。我们的教学工作难度增加，以后的教学工作方向该何去何从，值得思考。
（三）作业
网课之初作业坚持全批全改全讲，努力让不同层次的学生都学有所获，坚持一段时间后发现，不能分层教学指导已经是线上教学很大问题了，作业再做不到针对性，拓展性，确实让一些优生对网络学习失去了原有兴趣。
正如湖北文理学院附属中学校长刘汉青所言，疫情期间，最能考验自律、自学、自我成长的能力。自己教育自己，自己成就自己，是当下和以后的最根本依靠。
（一）家庭教育系统化
民心佳园小学作为重庆市第一批公租房小学，这里社会环境复杂，家长层次高低不同，在之前的家校合作中，我总是有意规避家长教育不力等问题，很多时候会用他们特殊的身份降低他们家庭教育的要求，家校合作仅限于让家长督促、检查学生有没有完成作业，缺少了更高层教育艺术的要求。
这次疫情让我看到家庭教育的重要性，网课期间在有家长监督、陪护的情况下，学生学习普遍积极、认真，随着复工复产的开始，少了家长的监督，学生松懈，散漫，学习效率也低了。
复学之后，首抓家庭教育，也是我们基础教育的保证，教育需要引导，引导从家庭教育开始，必须通过家庭教育让学生明白哪些可为可不为，树立正确的观点，帮助学生接受一整套他们赖以立身处世的牢固的社会准则——尊重和守纪。包括对老师对家长付出劳动成果的尊重，能按照我们的约定完成自己的事情等，系统的家庭教育会让孩子懂得必须自己管理自己。
（二）线下信息化教学模式多样化和本土化
1、资源共享，先学后教
信息化时代，教学资源、网络资源丰富，鼓励学生自主预学，先完成我们设计的预学题单，提前对新课进行简单理解，课堂上积极参与，突破知识重难点，这样既让学生提高了学习兴趣，又能让学生主动、有效参与了课堂教学。
2、搞好小组合作，培养团队交流合作意识
信息化教学的主体是学生，学生的自主、合作、探究学习发生在课堂，小组合作以4人为单位，按学习能力编号，1号作组长统筹管理本组交流学习任务，4号作代表，代表本组汇报交流，3号辅助1号完成对本组学习任务的补充，2号辅助4号完成对本组工作的归纳和总结，这样既能培优又能辅差，还能提高团队互助、合作意识。
3、激趣润色，建构学生能动力
传统数学课可以借助信息技术完成一系列形式多样，内容丰富的竞赛活动，实践活动。比如抢答环节，可以电脑设置倒计时游戏；轴对称、旋转可以借用电脑设计出绚丽的图案，这样不仅能提高孩子的参与度，还能巩固知识，提高学习效率。
4、分层教学，注重学生个性化发展
年龄越大，学生学习的差异越大，书本知识对学困生而言是基础是根基，如果按传统教学模式只教授书本知识，就如疫情期间的网课一般，学优生会失去原有的学习动力，对不同层次的学生进行分层教学势在必行，这时，预学题单分层设计就显得尤为重要。
（三）优化教学资源，备课授课模式双转变
1、借力国家一师一优课平台，创建个性化教学资源平台
以往的授课发生在教室，教师备课局限于教参，学生知识的来源靠教材和教师，随着信息化时代的到来，共享资源库突破了知识局限的壁垒，网络资源库的建立，如国家一师一优课资源平台，集齐全国各地专业教师教学之精华，不仅能为我们提供丰富多彩的教学资源，学习环境氛围更加符合课堂课程的特点要求，学习过程更优化，教师可以为学生针对性精心筛选优质学习资源，学生根据自己的需要和喜好选取，进行自主学习探究，实现了个性化发展的学习方式。
2、利用网络平台有效沟通，及时解疑答惑
线下教学干扰因素多，以往的教学由于时间限制，没有机会实现人人沟通交流，甚至部分学生长期得不到老师的关注，有的学生基于和教师的距离，有问题也不会主动沟通，长此以往思维训练，数学学习能力的提高必定不理想。依托时代产物信息化教学交流平台，学生可以各抒己见，教师及时解疑答惑，真正实现师生知识与情感的交流。
（四）加强相关学习资源的应用，开拓线下培优辅差工作
1、一起作业网
疫情期间一直关注线下培训机构的网课进展，它们中的一些线上辅导APP功能非常强大，平时线下教学线上辅导的时候可以借助这些平台提高工作效率。
2、民心微课学习库
基于民心佳园特殊的环境，微课可以弥补不能开展翻转课堂的遗憾，全校教师每学期可以根据学科重难点知识开发相应微课课程，经过一轮上下两学期的开发，最后汇总成一个1到6年级的重难点知识微课学习库，后续还可以开发学科经典作业微课课程，我们可以充分利用这些资源完成对线下教学的辅助。
3、时代学习报
时代学习报，数学知识生动，精简，既有数学文化的渗透，又不缺思维能力的训练，题目讲解视频富有启发性，作业内容丰富，层次分明。强化学习报的运用能有效提升我们的数学阅读能力，拓展我们的数学学习能力。
（五）更加重视学生的数字化学习创新素养及自律性培养
数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效的管理学习资源，创造性的解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。基于“数字化学习”素养的数学课，需要我们在真实的学习和生活情境中发现和思考问题，有效的运用数字化资源、工具等进行自主、合作、探究学习，恰当运用数字化信息技术解决问题，最终创造性完成任务或形成创新性的数字化成果。