彭冲
陕西省安康市汉滨区瀛湖镇瀛湖小学
摘要:生态文明教育要从孩子抓起。在新时代把生态文明教育要融入教育的全过程，特别是要引领青少年养成热爱自然、保护环境的意识，这既是教育工作者义不容辞的责任，也是我国社会发展的客观要求。在小学语文教学中，教师可以依托教材实施生态文明教育，引导学生积极参与生态文明建设。
关键词：生态文明 语文教学
生态文明是我国社会发展到一定阶段出现的新的文化形态。生态文明体现了人与自然、人与社会、人与人之间和谐共生、良性循环、全面发展的一种理念。生态文明教育应贯穿于教育的全过程。特别是小学阶段，小学生对于生态文明的理解还较为肤浅，因此需要各种教师进行渗透和引导。本文重点阐述了语文教师如何依托学科优势实施生态文明教育。
一、依托教材资源，向学生渗透生态文明教育
课堂是实施生态文明的阵地，教材是实施生态文明的有效载体。作为一名小学语文教师，我们要充分发挥学生优势，以教材为依托，通过对生态文明相关的课文讲解向学生渗透生态文明教育。
例如，《富饶的西沙群岛》是小学语文教材中最为经典的一篇课文。这篇课文主要是让学生了解我国南海水域胡广阔与富饶，感受西沙群岛风光胡美丽。因为绝大多数学生都没有亲身去过西沙群岛，因此只能借助作者的文字描写进行想象。西沙群岛迷人的风光，富饶的水域令人心驰神往。教师在指导学生阅读课文的同时也要渗透环保的理念，结合“绿水青山就是金山银山”的“绿色发展思路”，让学生说一说家乡这些年来最大的变化是什么？给你切身的感受是什么？这样的教学，学生们就会逐渐的将环境与发展进行有机结合。
又如，教师在讲《赵州桥》一课时，可以从欣赏的角度入手，让学生充分领略赵州桥的风采，洨河之上，赵州桥犹如一道彩虹横跨其上，不仅造型优美而且坚固耐用，历经两千多年仍旧发挥着通行车马、泄洪减排的功能。设计者李春也被永久的载入了史册。赵州桥的使用是人与社会和谐相处的典范之作，历来被世人推崇和赞誉。在欣赏中，学生不仅对古代桥梁的造型的建造技术产生深厚兴趣，而且对桥梁所产生的作用也会更加明了，成为教师向学生渗透生态文明的典型课文。
二、开展主题活动，向学生阐述生态文明理念
节约资源、保护环境、善待动物、低碳出行等都是生态文明的具体内容。作为一名教育工作者，我们有责任，有义务向学生讲解有关生态文明的知识，让学生了解生态文明对于国家建设、个人发展、社会进步的意义。因此，语文教师可以利用主题活动进行生态文明宣讲。
宣讲主题：生态文明，从我做起。
活动目的：丰富小学生的生态环保知识，逐步形成热爱自然、保护自然的积极情感。
活动准备：宣讲前，教师要求各小组通过查阅资料、登录网络、调查走访等多种方式搜集并整理相关资料。
活动步骤：各小组可以通过动画演示、文字说明、情景表演、新闻播报等多种形式进行交流。
通过这样的形式让学生理解：节约资源不仅是一种宣传口号，而且应当转化为一种自觉行为。从我做起，从小事做起具有非常强的现实意义；保护环境，天更蓝，水更绿，鸟更多，不仅会使我们的生活变得更加美好，而且也会造福子孙万代……
三、倡导社会实践，动员学生参与生态文明建设
当前，语文教学倡导“大语文”理念。作为一名语文教师，我们有时需要把课堂搬出校园，带领学生走向校外。教师要倡导社会实践，让学生亲自参与生态文明建设，这样更有利于培养学生的生态文明意识。
例如，每年的3月12日是我国的植树节。语文老师可以与学校其他部门的老师一道组织学生参与植树活动。以植树节为契机，各班组织开展形式多样的爱绿、护绿行动和植物种植实践体验活动，做到人人参与。让每名同学都能在活动中体验成功的快乐，这样可以进一步增强学生的环保意识、生态意识，以达到为教室、为学校、为社会增添绿色，净化、美化环境的目的。
另外，每年的6月5日是世界环境日，主要提醒全世界关注全球环境状况以及人类对环境的危害，强调保护和改善人类生存环境的重要性。语文教师也可以在这一天组织学生带着清洁工具走进社区、机关、厂矿进行卫生清理。保护环境人人有责，从我做起。捡拾一个烟头，清扫一片纸屑，张贴一条标语都会增强小学生对于保护环境的理解。作为老师，我们应率先垂范，不怕脏，不怕累，用实际行动做好学生的表率。
四、尝试读写结合，引导学生深化生态文明认识
读与写是语文教学的重要方面。阅读能够使学生增长才智，丰富视野；写作能够锻炼和培养更好的语言表达能力。在生态文明教育中，教师可以将读写巧妙结合，这样可以引导学生深化生态文明认识。
除了语文教材中收录的课文，如《春天的色彩》《荷叶圆圆》《找春天》《日月潭》《葡萄沟》《燕子》《荷花》等都是和自然有关的文章。除此之外，教师还应推荐学生进行课外阅读，如《神秘的自然》《我的野生动物朋友》《昆虫记》《科学之旅》等。这些书籍不仅图文并茂，而且浅显易懂，绝大多数都是以儿童的视角来观察自然，了解小动物的。在熟悉的基础上，教师可以让学生进行交流讨论，说出读书心得，然后再让每个同学写出读后感。因为有了阅读做基础，学生们的见闻广了，了解的东西多了，自然写起来也就没有那么吃力了。写作的过程其实也是学生关于保护自然、保护环境、保护动物思考的过程。通过读写结合，小学生们对生态文明的认识也会逐渐加深。
总之，生态文明建设是一个长期的过程，需要全社会成员共同参与。作为一名语文教师，我们应积极行动起来，通过多种形式向学生渗透生态文明理念，为真正的实现绿水青山，共同建设我们美好的家园贡献自己的一份力量。
参考文献
1.白仓奇 生态文明教育融入语文课堂教学刍论《成才之路》 2020年 第17期
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4.曾繁仁 生态文明新时代的语文教学《小学语文》 2017年 第4期