孙星元
四川省剑阁中学 四川 广元 628399
摘要：随着新高考改革的实施，高考英语阅读和写作的比分不断加重，阅读分值增加，阅读难度进一步加大，并且，英语阅读能力与英语写作及听力能力息息相关英语阅读能力的提升成为英语成绩提升的必要因素。因此，英语阅读能力对于学生培养英语学习兴趣和提升英语成绩起着至关重要的作用，也是每个英语教育工作者所必须考虑的教学策略。
关键词：高中英语;阅读能力;现状;策略
一、浅谈高中英语阅读教学现状与问题
就目前而言，高中阶段的英语教学，由于受应试压力的影响，存在“以讲代读”、“以记代思”、“以考代教”等教学倾向，这容易使学生陷入被动学习，缺少独立思考的机会。这不仅抹去了学生在阅读中品味、理解和体会的思维过程，也很难培养学生对阅读文本的深层理解和整体认知。高一高二年级在学习阅读的过程中，更多的是停留在语法词汇的层面，没有考虑与作者或作品人物之间的情感交流与互动，这也就失去了阅读体验与思维拓展的机会。面对着高考的压力，高三毕业年级的学生，更多的是为了应试而学习英语，在备考过程中，整个思维模式被训练固化，阅读能力难以提升，使得学习英语的积极性备受打击。一方面由于教师课堂教学内容多以讲解为主，另一名方面学生课下时间以完成作业为主等情况导致学生阅读时间少，阅读量不足，没有足量的语言输入，难以达到提高阅读的预期效果，进而影响了英语学习的整体状况。
高中英语阅读功利化和应试化取向导致学生除了课本和教辅，没有兴趣读课外读物，结果知识面窄、文化素养差，看似很努力成绩却不理想。做各种应试题耗时太多，导致学生无暇顾及课外阅读并且阅读动力不足，文学经验和常识缺乏，词汇量不足，语感缺失，语言表达只依赖语法，生搬硬套句型句法，死记硬背不会灵活应。功利化取向迎合了应试教育，缺偏离了英语学习的正确方向，使得英语教学一直处于低效状态。为了考试而总结出来的经验方法，往往仅适用一些模式化的阅读材料。其实这些模式化的阅读材料，并不是真正培养阅读能力，而是为了应试而阅读，导致学生没有兴趣，也没有阅读的积极性。离开了考试，也就失去了阅读的动力。
二、高中英语阅读能力提升策略
1、培养学生的阅读兴趣
首先，要积极营造良好的课堂氛围。英语教学不仅是一个认识过程, 而且也是情感活动过程。学生们听英语、说英语、读英语大多在课堂上, 因此, 要时刻注意保持轻松愉快的课堂气氛, 充分满足学生学用英语的愿望, 不要因为一些不利因素而影响全班同学的积极性, 教师要真诚和蔼地对待每一位学生, 把微笑带进课堂, 将欢乐带给学生。其次，要善于运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情景, 能活跃课堂气氛, 或能通过场景感染学生。学习语言最怕缺乏语言环境, 若课堂上没有英语气氛, 就会使具有好动和情感易变特点的中学生感到枯燥乏味, 因此而丧失学习兴趣。而在阅读教学中运用讨论、辩论、看图说话等分组竞赛等活动方式, 能使学生在乐中学, 做中学, 教学效果更显著。
2、夯实学生词汇基础，提升阅读能力
在英语学习中，词汇占据着重要的地位，如果将英语学习比作一栋大楼，那么词汇就是构成大楼的砖块与地基。对于很多高中学生而言，都是由于不认识单词导致的读不懂文章。新课标要求高中学生掌握3500个单词以上，掌握单词的基础在很大程度上决定着学生的阅读能力，为更好地提升学生阅读能力，在实际教学中，教师要注重夯实学生词汇基础。
对于高中生而言，既要熟悉单词词性和基本意义，还要了解单词的转类与引申。不仅如此，还要了解各种构词法。在实际教学中，教师要结合学生的实际情况，合理拓展阅读内容，扩大学生的阅读范围，并引导学生在阅读过程中注重单词的积累，促使学生在阅读的过程中掌握更多的知识。通过这样的反复练习，将生词转变为熟词。为更好地帮助学生掌握相应的词汇，在教学过程中，教师可以引导学生对阅读中遇到的生词进行整理与归类，从而辅助学生记忆与理解。譬如：以“Friendship”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生思考与讨论，让学生学会应用一些词语和句型讨论朋友与友谊，让学生掌握浏览和跳读两种重要的阅读方法。在实际教学中，教师可以先引导学生大致浏览一遍阅读内容，将其中不认识的单词记录下来，然后，让学生将不认识的单词罗列出来，为更好地调动学生学习积极性，加深学生对单词的记忆，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生在小组内部进行单词的查阅和单词拓展，譬如faithful/ friendly /fair/ reliable，通过讨论交流进行单词发音、翻译等自主学习，实现学生对单词的记忆与掌握。
3、引导学生理解阅读细节，提升阅读能力
英语阅读教学中，教师有必要充分利用语言手段来提高学生的阅读能力，让学生通过精读提升阅读技巧。教师必须首先详细解释文本冗长而困难的句子。长而重的句子通常包含更多的简单句和更难以理解的语法结构。学生常常会忽略这些句子，甚至会误解它们。结合语法教学，教师可以通过分析句子结构来详细解释句子中的语法，并引导学生用英语思考，分析一些固定的句子模式和常见的英语搭配，加深学生对语法的记忆和理解，而不仅仅是逐词翻译。通过长期学习，可以帮助学生消除理解课文的这些障碍。其次，阅读教学过程不仅要求学生理解表面意思，还要求学生理解文章的含义，了解作者从单词之间传达的思想，以了解作者的写作目的和意图。另外，比较不同流派的作品的特点和修辞手法的不同是阅读教学中必不可少的内容。随着学生年龄的增长，他们将练习更高难度的阅读，教师在教学时也要把教学目标从教会学生明白文章表面意思调整到使学生理解其中内涵，尤其是在学习经典和文学作品时，教师更要让学生了解文章的本质，发展了学生对英语文学作品的欣赏。第三，大声朗读是提高阅读能力的最有效方法之一。只有对阅读材料的内容和内涵有充分的了解，学生才能流畅而感性地阅读。大声朗读可以加深学生对正在阅读的内容的理解和记忆，影响自己并感染他人。因此，教师要组织学生自学朗读课文。此外，当教师遇到剧本，小说和其他文字时，可以组织学生按角色阅读或表演。这不仅能够加深学生的理解，提高学生的阅读能力，还可以提高学生口头表达能力，增强学生英语意识，使学生初步体验英语语音和节奏的美感，有助于培养学生对学习英语的兴趣。
4、加强积累，提升阅读能力
首先，在完成教材所规定的阅读材料之外，继续要求学生通过各种途径扩大阅读量，同时不断地给学生介绍一些阅读方法和技能。譬如：如何寻找或概括文章的主题，如何根据文章中关键性的线索找到不同的题目类型（事实细节题，主旨大意题，词义猜测题和推理判断题）的答案。其次，继续上好每个单元课文的阅读课，高中阶段的课文在长度上和难度上都有逐渐增加，尤其选修课本的教材信息量大，且有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加。想要达到课文的理解和领会，需要大量词汇和语法知识的掌握和过关。加上课外大量的阅读与之相辅相成，最终达到综合语言应用能力的大幅提升。这一过程中需要着重培养学生的语篇意识。然后，继续以单元话题为中心，多读一些英语国家相关知识的文章,使用相关话题的阅读来扩展学生的视野提高他们的阅读水平。让全面了解英国的同时也是对文化常识，以及对异国文化的包容和接纳的意识的渗透。最后，坚持每单元一测，利用检测的时机不断印证和加强对阅读技能的理解和运用。检测后要求学生进行自我总结和反思，通过反复的检测，反思，再检测的形式反复让学生去领会和理解。
参考文献：
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