李明
辽宁省鞍山市宝得小学 114011
摘要：英语这一门课程是至关重要的，但是对于小学生而言，他们刚刚开始接触一门新的语言，由于没有说英语的客观环境，所以学生在英语学习的过程中常常会面临着各种各样的问题。相应的，对于英语教师来说，在英语课堂教学中也面临着更多的阻碍。本文主要分析的是小学三年级英语课堂，首先简述了当前教学中存在的问题，其次对应对策略做出了研究。
关键词：小学教育；小学英语；三年级；问题；应对策略
引言：
要提升教学的有效性，就要认真分析教学更全面的认识教学的现实情况。对小学三年级英语教学中的问题进行分析，这是非常必要的。教学活动在开展的过程中是以课堂为主要阵地的，所以要立足英语课堂教学，分析还有哪些方面有待改进，小学生在英语课堂上学到更多的知识，同时提升自己的语言能力，培养思维品质。
一、问题分析
从小学三年级的英语课堂教学来看，学生在学习英语知识时并不是很积极，这是一个比较典型的问题。当教师在讲解英语知识时，学生看似听得很认真，实则非常容易出现跑神的情况。因此在学习完之后却不会对英语的句型进行运用。此外，英语课堂气氛比较沉闷，在教学的过程中，教师讲学生听这种模式是最常被采用的，学生在学习英语知识时只需要调动自己的一两种感官，去听去看，而教师在这一过程中起着主导作用，学生是缺乏思考的。这些问题都会导致小学英语课堂教学的低效性。
二、应对策略
（一）明确目标
要让小学三年级英语教学取得良好的效果，在教学之前必须要有明确的目标。围绕这些目标设置具体的教学活动。对此，教师需要充分了解学情，了解三年级的学生，他们的学习水平以及在这一节课中需要让学生增长什么样的能力，实现什么样的目标。比如在辽师大版三年级英语下册unit 1 this is my cat这一单元中，在这一部分内容中，需要学生能够听懂会说并且认读cat dog，rabbit，duck这四个单词。此外，在句型方面，学生要掌握this is that is这两个句型。还有能区分this和that的用法。明确了目标之后，就可以据此设计相应的活动，比如让学生认识这几个单词时就可以通过游戏来完成。有一名学生来模仿cat dog rabbit duck这几个动物，其他学生来猜，这样的形式比较有趣，也能完成教学目标。
（二）加强互动
在新课改不断深化的当前，各个学科的教学都在积极做出转变，响应新课改提出的号召。第一，要将课堂还给学生。第二课堂并不是教师单纯的将知识传授给学生的一个场所，而是师生共同实现智慧增长的场所。基于此，在英语教学的过程中就必须加强互动，教师需要多创设和学生互动的机会，让学生有表达的机会。比如在教学时，可以通过多提问来让学生将自己的想法表达出来，也能让他们敢说英语，进而提升自己的语言能力。比如在辽师大版三年级下册中，Unit 2 what’s this? 中，教师就可以带来一些卡片，比如动物的卡片，在教学时可以通过提问来加强互动，比如：教师指着一张猫的图片提出，what's this？学生则需要回答it's a cat。用这样的方法来强化学生对这一句型的练习。除了提问这种比较直观的互动方法，还可以讨论，这是抛出一个话题，教师、学生都可以阐述自己内心的看法，由此，便可以创设一个有着融洽氛围的英语课堂。而在这样的氛围，中学生的思维会变得更灵活，他们更敢于去想，去思考，进而对所学的英语知识有更深刻的理解。此外，还可以进行对话练习，这也是一种互动方法，比如在这一单元中，就可以充分借助“Let’s act”和“read and say”这两个板块，让学生来开展对话练习。在“Let’s act”部分，已经给出了具体的对话，学生按照这个对话展开练习，也可以自己编对话，或者在这一对话的基础上进行丰富。
（三）合作学习
当学生在进行英语学习时，不免会遇到一些难解决的问题，此时教师是没有办法在课下也及时给学生指导的，因此可以鼓励学生采用合作学习这种方法。在英语课堂上开展教学活动时，就可以让学生以小组的形式来学习。比如对于具体英语知识的探究就可以以小组为单位来完成。而在课下，学生需要进行预习或者复习，都要以小组的形式来完成，这样一来，在组内大家就可以实现互相监督。如果遇到一些比较难理解的英语知识点也可以互相讨论，这样能极大地增强学生的英语学习信心。对此，需要对学生做好分组，在分组的时候一定要科学，充分考虑学生的学习特点以及性格等多个因素，这样学生才会更愿意在小组中和同伴一起学习。比如在what’s this? 这一单元学习完毕之后，可以让学生以小组为单位对于这一单元的单词进行整理，以及拓展，这可以帮助学生丰富词汇网络，而且以小组为单位，任务量会减少。此外，可以让学生共同将所学到的新单词编成一个小故事来实现记忆。这样的形式既有趣，也能更好的帮助学生巩固知识。
三、结束语
总而言之，在小学三年级英语课堂教学中存在着学生学习不积极以及教学氛围沉闷的问题，针对这些问题，可以通过明确教学目标，加强师生之间的互动以及鼓励学生开展合作学习这几个应对策略来解决，进而让课堂的质量更高，让学生在课堂上有更多的获得感。
参考文献
[1] 李华. 英语课堂教学有效性的问题与对策[J]. 中小学英语教学与研究, 2008(7):26-30.
[2] 孙川慧. 小学英语教学中存在的问题及解决策略[J]. 成功：教育, 2018, 000(019):P.103-103.