赵凤菊
四川省剑阁中学 四川 广元 628399
摘要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高中英语教师要想全面提升学生的学习能力和综合素质，需要积极转变传统教学理念，在不断提升课堂教学氛围和效率的同时，落实英语学科核心素养的培养，实现学生核心素养能力和水平的不断提升。
关键词：高中英语；核心素养；现状；重要性；策略
一、高中英语核心素养的现状分析
英语是高中教学阶段中的重难点学科，这门学科的学习难度偏高，很多学生在自主学习时感觉困难重重、无从下手，学科核心素养的培养更是无从谈起。尽管有的老师意识到了学科核心素养培养的重要性，但是在开展教学活动的过程中过于功利性，没有站在宏观发展的角度了解学生的成长轨迹以及全面发展要求，将教学的重点放在单词记忆和语法学习上，忽略了学生核心素养培养的相关要求，最终导致学生只知其然不知其因此然，成为了一台考试机器。
二、培养学生核心素养的重要性
核心素养是针对学生个体发展以及社会需求提出的教育理念，旨在通过学科教育培养学生德智体美全面发展的同时还要顺应我国社会主义核心价值观，高中英语核心素养主要包括培养学生的英语语言能力、学习能力、思维品质及文化品格等四个方面内容，因此教师首先应该运用教学设计将这四个方面的内容融入课堂教学当中，这样有利于锻炼学生的思维能力，使学生在学习英语的过程中能够更好地掌握英语知识。其次，教师在英语课堂中，发挥英语学科的作用，提高学生的人文素养，从而学生能够通过学习英语知识不断地开阔学生视野，有利于学生的全面发展，同时也能够为学生在今后的英语学习过程中打下一个良好的基础。
三、高中英语教学培养学生核心素养的策略
1、整合文章语言点，提升学生的语言能力
学生语言能力素养的形成以及提升都需要有一个主题对内容进行引导，教师应该教会学生，以文章的意义以及语言环境为基础，将文章中的语言点进行整合，串联成完整的语句以及语言体系。譬如，在教学“School life”时，教师可以先拿出一张图片对学生进行提问“What do you do at school?”“What’s your favorite subject?”等问题提出后学生就会对教师提出的问题进行思考，这时学生想要了解更多的内容就要对教师进行提问，学生就可以在与教师交流的过程中锻炼自己的语言能力，同时在师生之间交流的过程中，引入这节课的教学内容，更好的让学生对知识进行学习。在教学的过程中，教师学会给学生一个主题，让学生在这个主题中用英语进行语言交流，这时就可以在培养学生语言能力的基础上培养学生的主题意识。基于英语学科新高考背景下，高中英语教学过程之中教师不单单要对学生的英语技能进行培养，更为重要的是培养学生的人生观、价值观以及世界观，全面提升学生的核心素养。其中，语言能力是英语学科素养的基础，加强对学生的语言能力的培养，对于提升学生的英语水平以及促进学生的个人素养提升具有意义重大，同时在这个过程之中学生的创新能力与判断能力获得大幅度的提升，并促进学生的文化思维的提升，继而达到培养学生英语核心素养的目的。
2、通过自主合作探究，培养学生学习能力
培养学生的终身发展能力是以学科素养为导向的主要教育目标,学习能力作为学生终身发展能力的核心，需要教师在英语教学中予以重视，并为学生提供更多独立思考与合作探究的机会,发挥学生的主观能动性,让学生在亲身参与的英语学习活动中，总结出符合自身学习特点的学习方法，促进学生学习能力的提升。譬如，在教学“Growing Pains"时，首先教师给学生布置课前学习任务,要求学生在课前自行阅读文章,找出文章中的生词，通过查阅资料等方式，了解并记录生词的内容与含义,在初步阅读课文之后，尝试总结出文章大意,记录阅读中的疑惑,并将疑惑带入课堂。其次,在课堂教学中教师组织学生以小组的形式进行问题探究，教师提出具有一定难度的问题，要求学生在小组合作的过程中相互讨论问题、分析总结结果,锻炼学生的自主学习能力,学会独立患考,掌握合作学习的技能。
3、根据教学内容，培养学生文化品格
学生道德品质的具备与核心素养的形成有着密切联系。因此，高中英语教师在实际教学中要想实现提升学生核心素养的教学目标，就要注重他们良好品德的形成，从教学内容中提炼出德育知识，进行合理的渗透与教育。譬如，在教学“Cultural?relics”时，教师可以提出如下问题：Do you know what a cultural relic is? Can you tell me some examples of cultural relics that you know at home and abroad? 等等。在教师的提问下，学生的学习兴趣被迅速激发，积极踊跃的说出自己知道的答案，譬如我国的圆明园、长城、兵马俑等，以及巴黎铁塔、比萨斜塔、埃及的狮身人面像等。通过学生的回答情况，教师可以适当融入德育教育，告知学生们不仅要爱护我国的文化遗产，将其发扬和传承，还要尊重西方国家的文化遗产，用崇高的敬畏之心去看待它们。如此一来，在活跃课堂氛围，提高教学质量的同时，还能够培养学生的爱国主义精神和包容情怀，促使他们核心素养的提升。
4、多元教学，培养学生思维品质
“思维品质”表现为一个人的个性思维特征，主要体现在思维的逻辑性、发散性、批判性和创新性等方面。为在高中英语教学中真正发展学生的“思维品质”，在开展英语课程教学时教师就必须下放权力，给学生充足的学习空间，在优化课堂设计中坚持以生为本，促使学生思维发展。这就要求高中英语教师在开展课程教学时要采用多样化的教学方法，一方面所选取的教学方法应当符合学生现阶段的思维状况，另一方面要注意教法和学生之间的契合性，让学生能够在合作沟通、体验学习中实现思维的活跃，进而想象、质疑、探究、深度思考英语知识。譬如：教师可以采用小组合作教学法的方式，让学生们小组合作认识本单元的重要短句，并且对短句进行合理的造句运用。或让学生们通过小组合作的方式完成阅读任务，掌握文章脉络和主旨大意等。这样的教学活动突出学生的主人地位，对学生的思维品质培养有着独特作用。
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