傅杭萍
杭州市萧山区第一中等职业学校 浙江省 杭州市 311200
摘要：近些年，在我国社会经济水平不断提升下，我国的科学技术不断进步，信息技术在教育领域的应用价值日益凸显，应用范围也日益广泛，各级各类学校都在积极探索以信息技术为依托的课程以及专业教学信息化改革，进一步推进教改工作向纵深方向发展，以适应信息时代对人才的需求。本文就主要以中职财会类专业教学为例，探讨信息技术在财会专业教学改革中的具体运用策略。
关键词：信息技术；中职；财会专业；教学改革；应用研究
引言
现如今，项目教学法被大量地应用于课堂教学活动中，且获得了令人称赞的成绩和效果，此教学法最大的优势就是能够突出学生的课堂地位，让其拥有说话的权利，这对提高其自主学习能力有着重要的促进作用，所以，为了推动财会教学活动有序展开，中职教师应将项目教学法引入课堂活动中，进一步在提高学生专业知识技能的同时，也能够获得绝佳的教学效果，且为我国教育事业发展培养出更多优秀的技能型人才。
1中职财会类专业教学中存在的问题和不足
1.1财会专业教师的专业能力及综合素质有待提升
中职院校在组织和实施财会专业教学的过程中，其专业教师的能力和综合素质还有待提升。信息技术在财会类专业教学改革领域的应用效果与教师的教学水平高低有着直接的关系。就当前中职院校财会专业教师的业务能力来看，部分教师不具备丰富的实践经验和信息化技能水平，对相关计算机运用和电算化软件操作比较生疏，难以对学生进行有效的指导。
1.2财会实践教学缺乏信息技术支撑
中职财会类专业具有很强的实用性，在专业课程设置上应当更加侧重于对实训课程的建设。但是在实际组织财会专业实践教学的过程中，普遍存在着缺乏信息技术支撑的问题。中职院校受到场地、经费等条件的限制，本身在会计实训场地及实验室的建设上就参差不齐，再加上缺乏信息技术的支撑，很难模仿当前真实的信息化会计环境，进而影响了财会专业实训教学的效果，降低了财会专业教学质量和效率。
2信息技术在中职财会类专业教学改革中的应用策略研
2.1依托信息技术搭建信息化实训平台
要实现信息技术在中职财会类专业教学改革中的有效应用，就要结合当前财会类专业教学改革的主要内容，依托信息技术搭建信息化实训平台，实现内容与方法的有机结合。首先就要求中职院校结合信息化发展的趋势，投入必要的资金建设高效仿真的信息化实验室，为学生提供会计信息技术实践平台。其次是要求中职院校结合财会专业赛教融合的改革方向，将中职技能大赛中的财务会计技能大赛、管理会计技能大赛、税务综合技能大赛、财务决策技能大赛、沙盘模拟技能大赛等同出纳实务、财务会计、管理会计、成本核算与管理、税费计算与申报、会计信息化、财务管理、财务报表分析、企业管理等课程的信息化教学结合起来，做到以赛促教，以赛促学，结合近年来财会类专业技能大赛中的训练及考核内容，明确今后财会类专业教学改革的方向，学校也可以将各类技能大赛平台与相应课程的实训环节相融合，加快实践教学形式和内容的创新，为培养高素质的专业技能型人才奠定重要基础。
2.2注重基础知识学习
目前，中职财会教学中仍旧存在着很多问题，致使学生的学习效率不高。
新课程改革，对教师也提出了新的要求，财会教学中要善于将项目教学法引入课堂中，并注重对学生基础知识的教育指导，因为，只有基础知识扎实了，才能够有序展开后续的学习。教师要加强学生教育引导，不断提高他们的综合知识运用能力，同时也要摒弃传统落后的思想观念，树立全新的教学理念。首先，此教学法本身就是以学生为中心的一种教学模式，它主要在于培养学生探究能力和实践操作能力，所以，在加强基础知识学习之外，也要重视对学生的实践操作能力指导，进而推动财会教学活动顺利展开。其次，由于不同的学生学习能力存在着差异，教师要采取因材施教的教学策略展开教育指导，对于学习能力较弱的人员应加大指导力度，进一步让其掌握更多的财会基础知识。而对于学习能力较强的人员也不能忽视，同样需要给予鼓励，让其在掌握基础知识的同时，综合学习能力也能够得到进一步的提升。最后，发挥项目教学法在财会教学中的价值，且为我国教育事业发展提供便利。
2.3多样化的考核方式
考核方面，大部分普通高校对财务会计这门课程以考试的形式展开，考试内容也主要以会计分录的编制为主。互联网人工智能时代的到来，学生的考核方式也可以多样化，如让学生将知识点模块化学习后，就某个问题从财会业务信息的解读，财会业务数据的分析角度分组讨论、分析，撰写论文；或者进行开卷考试，增加开放性题目，如结合财会业务具体场景设计案例，请学生写出相关会计分录以及编写该会计分录所涉及到的会计准则等，还可以请学生对该业务场景之前或之后可能发生的业务事项进行信息与数据的分析。此外，还可基于互联网人工智能技术建立多样化的评分测试机制，如针对一个知识点形成单选、多选、计算等多种题型形式，学生做题时，引入智能穿戴设备，甚至可以通过学生眼球转动速度频次等判断学生是否真正掌握该项财会知识点，从而打出最终成绩。这样，通过多样化的考核方式，有利于教学活动从信息单向传递向师生双向交互传递转变，扩大课程资源交互空间，保证教学效果和学生实践能力的提高,有利于提高学生对知识的理解，也有利于未来就业时快速融入工作。
2.4对学生进行合理的分组
众所周知，学生由于成长环境的不同，其学习能力以及思维方式往往存在着较大的差异，而传统落后的教学方式不利于综合成绩的提升，反而会阻碍其思维能力的发展，因此，中职教师在进行财会教学过程中，应善于将项目教学法引入课堂中，此教学法十分有助于提高学生实践操作能力。而为了更好地推动教学活动有序展开，还应当对学生进行科学合理的分组，这也是项目教学法顺利实施的必然基础。首先，要结合学生实际状况对其进行合理分组，确保每组成员中包含一个实际应用能力较强的学生，进一步带动其他学生的学习热情。同时，教师也要明确各级学生的工作职责，进一步让他们了解自身在整个项目教学中所扮演的角色。其次，也要营造良好的教学氛围，让学生在一个轻松愉悦的环境下展开学习，这有助于教学目标的实现。例如：在学习相关财会知识点时，可以将班级学生划分成若干小组，并布置相应的教学任务，让其以小组为单位展开研究和交流，通过交流，进一步提高他们的团队合作能力以及职业技术水平。最后，借助项目教学法推动财会教学活动高效展开。
结语
综上所述，重视信息技术在中职财会类专业教学改革中的应用，搭建信息化实训平台、丰富和完善教学资源、培养高素质教师团队，实现对信息技术的全方位和多元化利用，对专业教学改革以及高质量人才培养都有着十分重要和积极的意义。
参考文献
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