吕兆洪
（四川省南充市仪陇县合作小学校 四川 仪陇 637641）
摘要：目前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，校园教育事业也走上了最新改革的道路，全新教育理念的提出，使学生的知识学习变得更加的轻松愉快，所以教师更是需要顺应时代的发展步伐，有针对性地改善以往教学的弊端，提高课堂教学的质量，才能够实现最佳的教学标准。本文就是以中小学校园内部语文学科阅读教育工作的开展实际情况为核心，重点了解到群文阅读这一方法，在中小学课堂中的具体应用策略，主要目的就是发挥出这一教学所具有的特色，以便于让学生能够在多篇文章共同阅读的环境下，了解作者表达的含义，提高自身的核心素养，从而在未来的发展道路上不断的成长和进步。
关键词：群文阅读；中小学；语文课堂
前言：群文阅读教学工作指的就是以某一个中心点，在特定的时间内，由教师所组织的学生完成多篇文章的阅读活动，通过文章中知识结构的总体分析，提高课堂阅读的效果。在中小学语文课堂上采取群文阅读教育的模式，不管是对教师还是学生来说，都拥有着非常积极的现实意义。所以本文也结合群文阅读这个模式进行深入的探讨，详细地了解到中小学语文课堂教育工作的具体开展策略，希望能够真正的发挥出教育所具有的目标，从而组织学生把所阅读和学习的文章进行归类、组合，理清自己的思路，提高课堂教学的效果。
一、中小学语文群文阅读存在的问题
在中小学语文课堂教学工作开展中，阅读教育工作是非常重要的一项内容，良好的阅读教学活动开展能够让学生提高对于文章分析的能力，也能够积累更多的素材，以此为写作奠定基础。群文阅读这个理念在提出的最初阶段就有教育工作者展开了一定的尝试，经过探讨观察分析能够看出，这种授课模式还存在着一定的问题，其中最主要的就是教师在展开这部分教学工作的时候，并没有清楚地意识到群文阅读教育理念的本质是什么，仅仅是单一的把文章进行罗列，忽略了课文本身之间所应该具有的潜移默化的联系。因为教师并没有深刻的对这与授课理念的具体含义有着清楚的理解，所以学生在课堂上仅仅是跟随着教师的脚步，单一地把几篇文章罗列在一起进行学习，但却忽略了有效地把文章之间进行联系这一教学的方法。
除此之外，学生本身对于教材中所涉及到的文章内容兴趣并不高，在课堂所实施的固定模式中，大多数学生也仅仅能够按照教师所给予的标准流程学习文章内容，这样的情况就会导致学生的思维难以发生实质性的改变，无法理解不同课文之间所想要表达的不同的思想情感，按照流程完成规定的任务。这样也无法体现出群文阅读教育所具有的优势，既不能够培养学生爱读书的热情和习惯，教师在教学的过程中也会遇到重重的困难，难以提高学生的文学素养。所以这也能够看出，中小学语文阅读教学工作开展和实施的过程中，群文阅读教育还存在着一系列的问题，要求教师能够找到正确有效的方法加以改正，才能够提高课堂教学的整体质量。
二、群文阅读在中小学语文课堂中的运用策略
（一）明确理念，强化目标
在课堂上想要真正地使用群文阅读这一教学的方法，就要求中小学阶段的语文教师能够明确这一教学形式的含义，强调群文阅读在中小学语文课堂上所占有的重要性，随后按照这一思想理念找到正确的教学工作开展目标，这样才能够在实践工作开展的过程中，意识到这一授课的形式具有一定的优势。在小学语文课堂教学中，不同的单元之间也会拥有着一些题材相似的文章内容，所以就是在课堂上也可以结合教材中单元内容的安排，把这些知识点进行清楚有效的整合。
教材中通常情况下就是把写景类，或者写人类的文章系统性地进行划分，所以在讲解的阶段，教师也可以通过群文阅读的形式，让学生理解这一类文章内容的含义。例如：在写景类短文中，教师就需要强调这一类文章所占有的特殊性，同时在了解文章结构和思想之后，明确作者采用了哪些描述的形式，突出了景物什么样的特点？是否在其中包含了思想的情感？按照这样的方法对整个单元中的文章内容进行清楚的理解，就能够实现最佳的阅读效果。同时，学生也能够在理解的过程中对文章的知识点进行思考，深入地对文章进行分析，感受不同文章中存在的细微差别以及相同之处。通过这样的方法进行文章知识学习的总结，学生能够感受到语文阅读知识学习的乐趣，也能够掌握阅读的技巧，以便于保证学生在接受群文阅读后，提高个人的阅读能力和综合水平。
（二）自我总结，注重积累
随着学生年龄的不断增长，学习的知识内容也不断的增加，在这样的情况下，学生的思想和综合能力都有所进步，掌握的相应专业知识技能不断的提高。在展开群文阅读教学活动的过程中，学生最主要的就是重视自己平时日常的积累，及时的对文章进行总结和反思。很多学生在教师上课的时候，都能够紧紧地跟随着教师所理清的思路，说出自己对于知识内容所具有的见解，但是在没有教师有效引导之后，他们就不能够清楚的认清学习的方向，也没有办法按照教师在课堂上的节奏，对其他的文章内容进行理解。
为了培养中小学生语文阅读的独立性，教师在课堂上就可以组织班级中的成员，认真记忆在课堂上教师讲解的思路，并且分析问题提出的方式，掌握用什么样的思维解决这样的问题。通过这样的引导，班级内部学生成员就可以找到有效的群文阅读方法，也能够让学生在自己学习的过程中，利用课堂上的知识学习方法，及时地解决存在的问题。只有这样才能够实现群文阅读的效果，也能够利用群文阅读中的技巧，把已经学习过的知识转变成自己能够利用的工具，从而提高语文学科知识学习的最佳效果。
结论：综上所述，中小学校园内部语文学科知识学习过程中，还要求学生能够有针对性的积累一定的素材，并且把这些素材进行科学合理的整合，才能够在不同的知识学习阶段提高自身的能力。群文阅读这一教学理念在提出之后就备受关注，教师能够在有限的教学时间内尽可能多地讲解一些重要的知识点，保证学生具有良好的阅读技巧，从而在图书类型的归纳过程中分析核心的思想，提高自身的语文素养。所以本文也基于以上的内容，分析中小学校园中群文阅读教育方法的应用策略，希望能够为语文课堂教学活动的实施抛砖引玉。
参考文献：
[1]李悦悦.微课模式下小学语文教师组织群文阅读的有效方法[J].求知导刊,2020(52):30-31.
[2]程生.群文阅读教学措施在初中语文教学中应用效果探究[J].考试周刊,2020(A2):25-26.
[3]于艳萍.论中小学语文阅读教学中开展群文阅读的有效途径[J].新课程,2020(37):67.