胡立
江苏省宜兴市张渚镇中心幼儿园 江苏省宜兴市 214231
摘 要：伴随现代教育改革进程的越发深入，幼儿教育所受到的重视程度越发提升。我国幼儿园需要在自身发展现状的前提下，积极地吸收国外优秀幼儿园的教育经验，结合我国的实际教育情况，优化完善对幼儿的教育方法，注重培养幼儿的创造力和积极性，这具有极为重要的理论意义和实践作用。区域游戏作为现代幼儿教育的组成部分，具备游戏角色匹配、游戏模式充实、游戏方法多样等特征，教师可以充分地挖掘区域游戏当中的价值，通过多元化方法支持培养幼儿的创造力。本文将会以此为核心，叙述如何针对性地发挥出区域游戏的作用，为幼儿的深度成长提供铺垫，以求能够为相关单位提供参考作用。
关键词：区域游戏；幼儿教育；创造力；支持策略
创造力是思维能力，并非是漫无边际、毫无方向的创意，而是能够提出自己的质疑、分析自己的问题并寻找解决方法、帮助人有效地适应环境的变化的创意园。区域活动是现代幼儿教育的重要组成部分，是满足幼儿成长多样化、个性化需要的重要支撑，在区域游戏当中培养幼儿的创造力、探索欲是极具意义的，是发展幼儿能力的重要教学模式。那么如何在区域游戏活动中发展培养幼儿的创造力和自主欲望便成为教师需要重点解决的问题，本文认为教师应该从多角度着手，从投放材料、中期指导到后期评价，都是需要进行准确设计的，这样才能够满足幼儿的好奇心，促进其创造意识的成长与发展。
一、幼儿园中区域游戏的存在价值
目前，在我国幼儿园当中，区域游戏可以说是最为普遍的教育模式，因为区域游戏本身具备的开放性、趣味性和创造性，而受到幼儿群体的广泛喜欢，可以极大程度地促进幼儿的健康成长。与家庭游戏存在差异，区域游戏具备其独有的特征。
（一）游戏角色匹配
区域游戏要求幼儿园当中的诸多幼儿共同参与，幼儿可以说是区域游戏的主要角色，游戏者相互间有多种多样的话题和兴趣，很容易地便能够产生共鸣，进而合作参与到区域游戏活动当中。因而可以说区域游戏当中的游戏角色是相互匹配的。家庭游戏通常是家长陪伴幼儿参与的活动，部分家庭游戏要求家庭当中的其他成员也能够参与到活动当中，如果成人在区域活动当中，无法以幼儿的视角代入自我的话，那么就会引发幼儿游戏角色不匹配的问题，幼儿很容易地就会失去对家庭游戏的兴趣。通过对幼儿园教师的教育调查可以发现，绝大多数幼儿都相当喜欢区域游戏，不仅仅表现在区域游戏的兴趣上，更能够在此过程中收获快乐。
（二）游戏工具丰富
在幼儿区域游戏当中，所涉及到的游戏工具的种类和数量都是相当多的，幼儿园可以说是专业化幼儿教育场所，具备提供大型玩具的条件，所以，幼儿园区域游戏更能够吸收幼儿群体的关注。在使用玩具以及游戏指导的过程中，幼儿园具备更为显著的专业优势，教师注重对幼儿的科学引导，重视对规则和内容的设计，进而有效地促进幼儿认知能力的发展。比如在日常角色游戏当中，教师可以通过游戏工具，吸引幼儿群体的关注，引导其积极地参与到游戏活动当中，所以本质上，许多幼儿都是相当喜欢在幼儿园当中进行游戏的。
（三）游戏模式多样
幼儿园是开展幼儿教育工作的重要场所，所开展的游戏是多元化的，幼儿园的区域游戏往往更能够吸收幼儿群体的关注和重视，同时也更加容易获得幼儿的喜欢。许多幼儿园都会伴随时间的推移，创造出多种新型游戏，游戏的玩法并不相同，充满趣味性，可以极大程度地满足幼儿的认知需求。
（四）游戏场所开阔
幼儿园当中是具备专门用于游戏的场所的，所以开展区域游戏活动的空间是相当充足的。伴随现代社会经济的飞速发展，城市化发展进程越发加快，城市当中的居住场所普遍为高层建筑，这导致幼儿的活动区域受到限制。与家庭相比，幼儿园的面积优势要更为显著，可以容纳的物体种类是非常多的，同时也有许多与其相互对应的游戏设备，幼儿可以自主地选取自己所需要的活动场所。在幼儿园当中，不管是在室内开展活动亦或是在室外开展活动，幼儿本身活动通常都不会受到场所的限制影响。
二、在区域游戏当中培养幼儿创造力的支持策略
（一）贴合目标投放材料
幼儿因为受到自身年龄的影响，具备相当强烈的好奇心和探索欲望，而正是此种好奇心的引导，使得幼儿能够积极地参与到各种游戏活动当中，让幼儿全身心地融合在角色扮演、自由操作、参与多样活动的过程中。教师只有为幼儿提供足够丰富且符合其实际需求的材料，才可以真正意义此促进游戏活动的建设和发展，才能够激发幼儿的自主欲望和创造能力。
首先，教师应该为幼儿提供丰富且具备层次性的自主游戏材料。游戏材料可以说是幼儿游戏的前提支撑，能够充分激发幼儿的游戏积极性和自主性，引发幼儿的联想与活动。无论是任何幼儿，本身都是存在相应的个体差异的，所以，教师有必要为幼儿提供丰富且充满层次感的材料，以便于能力较强和能力较弱的幼儿共同应用，此种层次感主要体现在材料的类别、基本数量、游戏材料的搭配等。
其次，教师应该贴合幼儿群体的年龄特征投放自主游戏材料，比如在小班当中，幼儿经常会出现争抢材料的问题，这就要求教师能多准备些同类型的投放材料，而针对于中大班幼儿来讲，则需要更多不同种类的游戏材料，教师有意识地投放材料，这样才能够满足幼儿群体的实际游戏需求。
（二）教师提供科学指导
教师适当地提供教学指导，也就是说教师可以适当地介入到区域游戏活动当中，结合幼儿在游戏当中面对的问题，逐步帮助幼儿发现并解决问题，这是区域游戏活动稳定高效开展的前提支撑，对于幼儿游戏的质量的提升而言，其促进作用是相当显著的。
例如，在中班教学当中，有这样的建构游戏。班级中的某位幼儿和其他幼儿分别搭建小汽车，这位幼儿先行选择了两个圆柱体，作为汽车的前轮和后轮，而后又选择了长方体积木，将其搭在两个圆柱体上，结果一放手，就发现长方体顺着圆柱体滚下去了，这位幼儿反复地尝试了多次仍旧是没有成功，此时教师迅速介入指导，提醒幼儿尝试着观看其他幼儿的作品，这位幼儿看到了其他人的作品以后，似乎是明白了什么。于是又回到自己的位置，这次选择将长方体直接放在地面上，而后选择了四个体积很小的圆柱体，分别放在长方体的两边，这样即便放手的话，小汽车也不会因为失去平衡而散架了。
在实际开展区域游戏的过程中，不可否认的是部分幼儿可能并不会游玩或者并不喜欢游玩，此时教师则需要通过游戏者的身份介入其中，给予幼儿充足的语言暗示和动作引导，结合幼儿的实际游戏情况，提出有关问题，引导幼儿进行深入思考。在幼儿豁然开朗的时候，教师便可以退出指导，将后续时间全部交给幼儿。
（三）给予幼儿活动时间
充足的游戏时间可以说是保障区域游戏的质量的基础性保障，游戏时间的多少也将会直接影响到游戏的基本品质，如果幼儿并无充足的游戏时间，则会导致其在游戏进行到中途的时候突然停止，幼儿的兴趣将会大打折扣，自然也就难以有效地实现对幼儿的创造力的培养。而充足的游戏时间则可以让幼儿保持更高的创造意识和认知能力，因此教师有必要保证幼儿每天都能够参与至少半小时的游戏，以此来为其区域游戏的参加提供相应的支撑。
（四）展现幼儿自主地位
区域活动能够为幼儿提供极为显著的自由度，使得幼儿可以结合自己的意愿独立自主地参与到活动当中，为幼儿的自主学习意识和习惯的形成提供良好的条件支撑。例如，在许多次游戏活动当中，班级当中的某位幼儿每天在选择游戏区域的时候，都会选择商店这个区域，教师在对这名幼儿进行重点关注的时候发现幼儿对于此项游戏活动的兴趣是相当高的，每次都玩得相当开心，并且在扮演商店的售货员的角色的时候，这位幼儿的交往能力和语言表达能力也都获得了有效成长。但是在几周以后却发现这名幼儿又开始去参加舞台表演节目，也就是说这位幼儿每隔一段时间就会更换游戏项目，在学习到相应的本领以后就会前往其他区域活动，并且每次都表现出相当明显的创造力，在熟悉区域以后还能够游玩出许多新形势，由此可见将主体地位全权地交付给幼儿群体将会促使其更为积极自主地创造游戏。
（五）评价幼儿游戏过程
实际上，区域游戏结束以后的教学评价也是极为重要的环节，这是为孩子创造交流互动的良好机会。例如，商店区的某位幼儿非常喜欢装饰店面，常常会在收银台上设计各种装饰品，开始的时候设计的都是比较简单的，就是简简单单地放几张颜色不同的纸，同时在上边画上些动物、食物，当这位幼儿发现自己的装饰有简单的雏形以后想当高兴。在进行教学评价的时候，这位幼儿介绍自己对于店面的装饰情况，教师建议幼儿可以在下次区域活动的时候尝试下其他的装饰方法，比如用剪纸的方式进行游戏设计等等。果然，在第二次活动的时候，这位幼儿开始尝试着剪纸，包括小鱼、花朵等，幼儿们发现这次店面的更加漂亮，进而使得这位幼儿的学习兴趣显著增强。此后，每天都尝试着教师不同的装饰方法，每天都在进行创新优化，都在进步。孩子的实际动手能力不仅有效提升，而且还充分感悟到了创造力的乐趣，让幼儿获得充分成功，有助于幼儿对自己的游戏流程进行重新审视，这样不仅能够极大程度地激发幼儿的自主性，同时还能够促进幼儿的创造力的成长，可以说是一举多得。
结束语：
总而言之，创造力已经越发有效地成为现代社会对于人才的判定标准之一，其与现代社会的建设和发展密切相关，是社会稳定建设的不竭动力。幼儿正处于教育的初始阶段，此阶段是培养幼儿创造力的最佳阶段，教师需要有意识地应用多元化教育方案，加深对区域游戏的应用，通过其多样性、多元化、趣味性的特征吸引幼儿群体，最大程度地展现出幼儿的主体地位，以此为基础支撑，帮助其更为有效地成长，这具有极为重要的意义，是促进现代社会经济发展和精神文明建设的关键支撑。
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作者简介：胡立（1996-05-30），男，汉族，籍贯：江苏宜兴，当前职务：教师，当前职称：二级教师，学历：本科