杨丽莉
昆山市蓬朗中心小学校 江苏省苏州市 215333
摘要：在新一轮基础教学改革不断深化的大背景下，要求加快构建以自主选择、开放合作、探究为主要内容的小学语文课堂教学模式。这为教学模式的改进带来了难得的发展机遇，同时也带来了巨大的挑战。实践与研究探究式课堂教学工作的新模式、新方法、新内容，不断提升小学语文课堂的教学水平，是新时代下小学语文教学工作的关键所在。在这一教学模式中，要深刻理解和正确把握“学习地自主权和主动权在学生自身”这一理念，老师要扮演好辅助引导的作用，根据每位学生的不同性格特点和学习能力的不同，因材施教，积极鼓励、激励、引导学生根据自己的兴趣爱好自主选择，充分调动学生们自主学习、自主探究、开放合作的积极性和主观能动性。
关键词：小学语文；探究式课堂；教学模式分析；未来展望
一、研究背景
改进小学语文教学模式，不断提升小学生基础理解能力，充分激发小学生自主探究学习的兴趣，激发小学生自主学习的主观能动性，小的方面来说关乎每一个适龄儿童的身心健康成长，往大的方面说，这直接关系到未来中华民族的整体素质。目前，小学语文的教学工作仍然以传统的应试教育为目的，说实话，大部分地区教师家长思想还比较保守，在教育教学工作中仍然采用改革开放之初的一种方式，这种情况下教育教学工作强调按照社会需求和政治需求来制定教育教学工作标准。但近年来，我们可以亲眼看到这种模式的弊端在慢慢显现出来：这种按照在考试中获得高分为目的进行的教育教学工作，往往是一些生搬硬套的固定模式，小学语文教育工作也被异化成了“服从”，这不利于小学生的身心健康成长以及思想层面、学习能力的培育与形成，相反的会起到一定的束缚作用，而在社会上，舆论却普遍认同这种传统的以应试教育为目的的教学模式，即考试中能够获得高分、平时听话的孩子就是好孩子、好学生。
在大力推进深化基础课程教育改革的新形势下，广大的小学生也有了更多的与外界接触的机会。他们也在新思想的影响下迫切的希望能够成为自己成长道路上的主人，有自己鲜明的特性。祖国的下一代的有着不同以往的成长需求，现在的传统教育教学工作方式已经不能够完全满足适应新形势下的要求。在一些相对比较发达的地区，已经率先开始了新课程改革，他们以“加快构建探究式课堂教学”为基本指导思想，大力推进小学生教育教学工作改革。当然，他们的改革已经取得了一定的成效。
二、教学模式改革中存在的一些问题
虽然一些相对发达地区的以“加快构建探究式课堂教学”为基本指导思想的小学语文课堂改革工作取得了一定的预期效果，但在这一改革进程中仍然存在着诸多问题与障碍。
第一，教育教学工作中忽视了德育工作的重要性。
小学学习阶段，属于国家的义务教育阶段，虽然不像高中学校那样有着巨大的高考升学压力，但是每年，每个地区都会将课程成绩作为考核评价教师的标准，这就使得每一位老师将提高教学质量作为教学工作的中心，根本顾不上对小学生的思想道德教育，那种在高考恢复以来就存在的“重智轻德”现象仍然大量存在，就那拿我本人的亲身经历来说，上小学那会根本没有人去提及德育教育，在那些小学生的思想中，“思想品德”这门可很早的就被灌输成为一门“副课”，学生不重视，老师也不重视，甚至那时候一周两节的“思想品德”课被用来上老师口中的“主课”。久而久之，小学生也渐渐失去了德育课的兴趣，这种现象仍然大量存在。小学语文课程的学习目的不仅是要学生读句识字，同时也要注重学生思想品德方面的教育。
第二，受社会不良风气的影响。不可否认，改革开放四十多年以来，广大人民群众的生活质量水平得到了大幅度的提升，全国各地的教育教学工作也有的长足的发展。但教育资源力量薄弱、地区发展不均衡的整体状况并没有得到多大的改善，我国整体人群的素质还是比较低的。广大小学生，在成长过程中受到环境的诸多不良因素的影响。
第三，子女缺乏管教。随着我国经济的发展，贫富差距越来越大，地区性经济差异也越来越明显，大部分农村人为了追求更好的生活，不惜远走千里到异乡去打工，父母常年不在身边，孩子只有长期和爷爷奶奶生活在一起，但爷爷奶奶一辈人，十有八九没有受过教育，对孩子的教育简单粗暴或放任不管，可以见得，单凭传统的学校管制教育是远远不够的。
三、小学语文探究式课堂教学模式未来改进方向
第一，建设一支高素质、业务精湛的教育工作团队。小学教师是小学生教育教学工作的主要力量，提升教育工作的质量首要任务是建立一支高素质、业务精湛的教学工作团队。在探索新形势下小学语文探究式课堂教学模式未来改进方向工作的道路上，需要有魄力、有创新能力的人才的加入，需要富有朝气的教师队伍提出具有针对性时效性的内容，做到符合时代需求、与时俱进、求真务实。同时，应该鼓励并支持教师参加业务进修学习，学习一些先进的、成功的探究式课堂教学模式，定期的开展讲评活动。教师要做好辅助引导工作，以身作则，树立典型。
第二，建立健全的小学生德育工作长效机制，使管理工作趋于科学化。改变传统思路，在不脱离现实生活的基础上，树立起“以学生为本”的管理理念，坚持以为学生服务作为其开展工作的出发点和落脚点，真正地去关心、理解和尊重学生，树立起“管理育人”的先进价值理念，并在这一价值理念的指导下，建立并形成一套集服务和管理于一体的管理模式。按照国家相关文件精神，制定德育工作的长效机制，使德育工作实现全员参与，更好更快开展。
第三，建立起充实完整又富有特色、富有趣味性的小学语文课堂教学体系。在新形势下，要结合当代新青年的实际需要，建立起充实完善又富有特色的教育教学工作框架。首先，应该摆脱传统的以应试教育为目的的教学活动，倡导、引导学生自主探究、自主学习、自我反思批评。其次，利用网络时代带来的便利，精心策划丰富多样的教育教学活动，开展实践教学，增强教学活动的生动性和趣味性。最后，结合不同学生实际情况，因材施教，使学生置身于浓厚的育人氛围之中。
四、结语
在加快构建小学语文探究式课堂教学模式的进程中，要紧抓时代特征和语文学科本身的特点，以学生为主体，形成自主、合作、探究的教学模式。
参考文献：
[1]储莹. "小学语文自主学习课堂教学模式探究." 好家长 8(2015):69-69.
[2]张满东. "小学语文课堂教学模式现状的研究与分析." 学周刊:下旬 3(2015):126-126.
作者简介：杨丽莉（1984-11），女，汉族，籍贯：江苏昆山，当前职务：学校德育主任，当前职称：中小学一级教师，学历：本科，研究方向：小学语文教育、家庭教育、德育教育