马燕明
南充市顺庆区吉庆巷小学 四川 南充 637000
摘要：从古至今，阅读都是人类获取知识的重要途径，古今中外有太多成功人士都是通过阅读来了解世界，开拓视野，从中找到走向成功的方法。同样，阅读水平的高低也可以体现出一个国家文化软实力的水平，因此，中国对于学生阅读能力的培养是非常重视的，强调要从小培养他们的阅读意识和能力。对于小学生而言，培养他们阅读能力最有效的地方就是语文课堂，科学合理的教学策略对培养学生的阅读能力是至关重要的。本文以语文课堂教学为实例,结合自身的阅读教学经验,总结出了一些语文阅读教学策略。
关键词：小学语文；阅读；教学策略；探索
国外著名的教育家曾告诉大家，良好的阅读，能提高学生的智力发展，不会阅读的孩子，会抑制脑细胞的灵活性，不能保证神经元之间的联系。因此，培养小学生的阅读能力尤为重要，影响重大。既然阅读这么重要，那么就需要老师们必须掌握有效的教学策略，从日常教学中培养小学生的阅读意识，逐步提高阅读能力。但是目前小学阅读教学现状还是存在一些问题的，比如部分老师上课的时候还是比较陈氏化，激发不了学生的阅读兴趣；部分老师学习不够，阅读量较少，没有以身作则[1]等。所以，本文结合教学实践，针对性地提出一些有效的小学阅读教学策略。
一、更新教学观念，引导自我阅读
新课标指出：“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。”所以，作为老师首先要明确阅读的主体是学生不是老师。在教学过程中，必须让学生拥有独立的学习过程，而不是全部的分析以后直接灌输给学生，这样学生根本没有办法体会到阅读的乐趣。
比如，在人教版二年级下册语文课本第一单元《找春天》一课的教学中，通过课文内容可以知道，学习这篇文章为的是让学生们通过课文的内容，了解更多春天的样子，大自然的变化，培养学生的观察能力，鼓励他们走向大自然。当然，学完这篇文章，学生们除了能正确流利地朗读课文，掌握里面的生字生词，更重要的是要带着自己的情感去感受文中所写的景物，感受春天。这就要求老师在上这堂课的时候，采用互动引导的方式教学，激发学生们的主动性，可以抓住题目中“找”这个字，在读文章前给学生们设置一些问题，比如找出文中的动词有哪些，找出文中描写的景物有哪些等，让学生变成阅读的主体，在教师在对本课开展阅读教学的过程中,要 能够抓住题目中的“找”字,引导学生成为学习的主体，以提问的方式带动着学生自己去真正的阅读，让学生自己通过阅读感受到春天的勃勃生机，让学生找出文中的句子并有感情地朗读出来，如“解冻的小溪缓缓流着,发出的声音像在弹琴,很好听。
”通过对句子的用心朗读,学生能够更容易地将自己代入到阅读中[2]。
二、教授方法，培养阅读能力
当然让学生有了阅读的兴趣以后，还要教给他们阅读的方法，培养他们的阅读能力，不仅让他们爱读书，还要会读书,这样才能更多的从书中吸取知识。读书的方法有很多，比如：速度法、精读法、摘抄批注法等，都是需要学生掌握的，这就需要老师把这些方法在日常的教学中传授给学生，真正的让他们学会阅读，培养他们的阅读能力。
比如，老师在讲人教版五年级语文上册第二单元《将相和》一课时，不要急于讲述文章的故事内容，而是先给学生3分钟时间，让学生自由快速阅读，时间到以后询问文章写了一件什么事，因为这个故事对于很多学生来说不是很熟悉，就需要专注地去快速看，这样也就是在教给学员快速阅读法。接下来，再留给学生一些时间，让他们将刚刚阅读时不理解的地方和自己喜欢的地方进行标注，同时叫学生起来分享，大家一起讨论，让学生对这个故事的理解更加全面。当然肯定会出现意见不合的情况，这个时候让学生再读一遍，看看是不是会有新的理解。老师通过这套引导学生读三次课文，每一次都可以教给学生不一样的东西，让学生感受到从快速阅读到精读细读自己收获的变化。同时，课后老师也要给学生分享一些读物，让学生可以把这些学习到的方法用到实际的阅读中，逐步提高自己的阅读能力。
三、课下拓展，鼓励坚持阅读
阅读对一个人的影响不是一朝一夕就能产生的，需要的是长期的坚持，所以仅仅靠课上的阅读是远远不够的，这就需要让学生课下拓展，增加他们的课外阅读量。所以，作为小学语文教师,一定要给学生推荐一些有价值的课外书，让学生进行课外阅读训练,提高学生的阅读量,拓展学生的阅读视野,提高学生的阅读能力。
例如，在完成《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》这几篇课文的学习以后,老师就可以让学生在课下搜集一些与描写景观有关的书或者文章来进行阅读，让学生再次投身到美好景物的世界里，了解到更多美好的事物，拓宽他们对这个世界的认识，同时也学习到课本以外的描写手法，同时让他们把好的词句摘抄下来，可以以后用到自己的作文里。当然任务布置了，就需要有检查的环节。老师就可以采用读书交流会的方式来检查学生的阅读情况，让学生积极地参与进来，分享自己读的好书，并对表现好的学生进行表扬。通过鼓励学生进行拓展性阅读,并开展读书体验活动, 拓展了学生的阅读视野,增加了学生的阅读量和知识量, 使学生的阅读能力在广泛而大量的阅读中能够得到有效提升。
四、结束语
综上所述，不论是为了响应新教改要求，还是为了教育出更加优秀的学生，采用有效的阅读教学策略都是每位老师需要做的，每位老师都要在今后的教学中，认真钻研，不断尝试，为小学的阅读教育显出自己的一份力量。
参考文献：
[1]王芳, 宋远航. 小学语文阅读有效教学策略探索[J]. 产业与科技论坛, 2018, 17(6): 193-194.
[2]董贵琴. 小学语文阅读有效教学策略探究[J]. 新作文:教研, 2019, 000(001):157-158.