王倩
（昆明市五华区第一幼儿园 云南昆明 650021）
摘要：现阶段，人们对幼儿教育进行越来越多的关注和重视，对大班幼儿教学的质量和效率提出了更高要求。教师在实践教学的过程中，要积极转变教学思想观念，创新教学策略，实现预期的理想教学效果，促进幼儿身心健康的成长和发展。
关键词：大班幼儿；自主管理能力；培养策略
传统大班幼儿教学课堂，教师占据课堂的主体地位，造成幼儿长时间处在被动接受学习的状态，不利于激发幼儿主动参与教学活动的积极性，降低了大班幼儿课堂教学的成效。教师要结合幼儿学习的实际情况，培养他们的自主管理能力，形成良好的学习环境和氛围，提升幼儿学习效果。
1大班幼儿自主管理能力培养阐述
1.1含义
幼儿自主管理能力主要是指他们具有基础的自我管理和保护能力，保持独立的思想意识，在日常学习和生活中能够对自己的情绪进行有效的管控和调节，同时能够有效控制自己的行为，具有一定的自律性[1]。另外，幼儿在群体活动中具有相应的团结协作思想意识，掌握基础的人际交往交流沟通能力，对相应的危险和错误行为进行有效规避。这些具体的能力是幼儿自主管理能力的包含范围，相互影响和支撑，有利于幼儿身心健康成长。
1.2现状
现阶段，大班幼儿课堂上，教师在实践教学的过程中过于重视相关知识的传授，在一定程度上忽略了幼儿的自主管理能力培养。同时，大多数家长缺乏对幼儿自主能力培养的正确认知，在日常管教中对幼儿的智力开发和知识经验教育进行更多的关注和重视，不利于幼儿自主能力的培养和提升。另外，部分幼儿园教师在教学过程中缺乏创新有效的教学措施，不能有效的引导幼儿培养自主能力，难以实现良好的培养效果。
2大班幼儿自主管理能力培养策略
2.1激发幼儿学习兴趣、注重幼儿自主地位
教师在实践教学的过程中要通过多种途径充分激发幼儿的学习兴趣，不断挖掘他们的内在潜能，有利于培养幼儿的自主管理能力。我国教育进行全面深化改革，教师要对新课改的要求进行详细的分析和研究，制定明确的教学目的，积极转变自身传统教学思想观念，创新多种多样的教学模式，紧跟时代发展的步伐，做到与时俱进，促进幼儿更加容易接受和理解[2]。幼儿自身对教学课程相关知识的了解和掌握，能够直接影响他们实际学习成果，能够积极主动的参与到幼儿教学活动中。教师针对幼儿大班教学的过程中，制定和开展教学活动时，要增强教学活动的趣味性和创新性，能够有效吸引幼儿的注意力，跟随教师的引导不断激发他们的自主管理能力。如，教师开展美术相关活动时，开展相应的幼儿游戏活动，将美术相关知识融入到游戏当中，激发幼儿的求知和探索欲望，对知识内容充满好奇心，积极参与到课堂教学中，提升教学效果。另外，幼儿自身的成长环境背景、生活方式等多个方面存在一定的差异性。
教师在实践教学中要充分尊重幼儿之间的差异性，对他们独特的想法和思想进行高度重视，鼓励和引导他们发表自己的观点和理解，根据幼儿的兴趣爱好、特长等多个方面开展他们感兴趣的多样化课程教学活动，引导幼儿在活动中主动思考和探究。
2.2创新教学模式，丰富教学内容
教师在教学中要结合大班幼儿自身的成长规律和特点，不断创新教学模式，采用幼儿更加感兴趣的方式，提升幼儿对教学活动的参与度。如，幼儿园在课间一般都有自由休息室，教师要对引导幼儿进行自主管理，增加拼图、五子棋、围棋等多种多样的活动材料，促进班级休息室的活动材料更加符合大班幼儿的特性，增强对活动的兴趣，能够自主管理活动时间和内容。另外，教师要鼓励幼儿自主选择参与的游戏内容和开展形式，自主选择小伙伴组成小组。幼儿在自主休息的时间，幼儿在参与各种活动的过程时无形中提升了他们的自主管理能力。
教师可以采取小组合作学习模式，增强幼儿的团结协作和自主管理能力，不断提升他们的综合素养和能力[3]。幼儿在小组合作学习模式中，和成员相互交流，发挥团结的力量完成任务。教师积极发现幼儿身上的闪光点，对他们多加表扬和鼓励，增强幼儿的自信心，在学习中获得一定的成就感和荣誉感，提升学习实际效果。如，教师结合课程教学知识，布置开放性的任务，让幼儿组成小组，相互讨论，获得相应的结果。教师鼓励幼儿大胆发表小组的观点，同时给予合理的评价，提升幼儿的实践、团结等综合能力。
教师还可以采用幼儿情境教学模式，结合课程知识和内容和教学主题，设定针对性的情景，激发幼儿积极地探索和学习，培养幼儿创新性学习思维，善于主动思考问题，解决问题。如，教师在美术教学活动中，可以充分发挥多媒体的重要教学优势，创建有效的情景模式，收集绘画的图片、动画视频等材料，在课堂上通过多媒体播放，增强幼儿对绘画内容和主题的理解，拓展幼儿的想象力，自主探究美术相应的知识内容和概念，同时促进幼儿在实践中提升实践操作的动手能力，提升幼儿的自主管理能力。
2.3制定多元化的评价模式
教师在传统大班幼儿教学的过程中，受到传统理念和方式的影响，通常采用单一的方式对幼儿的学习效果进行评价，如优秀榜样、日常表现较好幼儿的特殊赞扬等方式，同时对自律性较差的幼儿进行相应的批评，造成幼儿自主管理能力存在一定问题和缺陷，不利于幼儿身心健康的成长。因此，教师要制定多元化评价模式，增强幼儿的自信心，实现培养和提升幼儿自主管理能力的教学目的，促进他们保持积极健康的心理。教师对幼儿进行详细的观察，更加全面的了解他们，发现他们成长的地方，多加鼓励和引导，实现多元化综合性评价，促进幼儿全面健康发展。
结束语：现阶段，人们对幼儿的教育进行高度重视，教师在实践教学过程中要创新教学模式，丰富教学内容，有效激发幼儿的学习兴趣，充分凸显出幼儿学习主体地位，培养他们的自主管理能力，同时制定多元化评价方式，实现幼儿身心健康的成长和全面发展。
参考文献：
[1]刘雄霞. 大班幼儿自主管理能力培养策略研究[J]. 动漫界：幼教365, 2020, 000(024):P.82-83.
[2]王乐萍. 提升大班幼儿自主管理能力的实践研究[J]. 才智, 2019, 000(016):187-187.
[3]毕淑云. 大班幼儿在过渡环节中自我管理能力培养的策略探索[J]. 东西南北:教育, 2020(8):0189-0189.