孙玉芯
广西省百色市田东县祥周镇中心幼儿园布兵分园 广西百色市 533200
摘要：艺术教育是幼儿园主要育人手段，也是促进幼儿各方面能力、意识发展，各层面潜质、素养开掘的重点与关键。就性质而言，幼儿园艺术教育属于一种感官类艺术育人手段，主要以幼儿个体感受与个性化表达为辅助，实现对幼儿思维能力、想象能力、创造能力、综合素养塑造，以帮助幼儿在艺术的熏陶与感染下，获得艺术潜能的开掘与认知能力的提升。而且，艺术教育还可以将其他教育途径有机关联、深度整合于一起，让幼儿在绘画、唱歌、跳舞、演唱等艺术元素的刺激与激发下，获得认知领域的拓展，为促使其全面发展奠定基础。可以说，艺术教育是幼儿全面发展的重要构架，更是促进幼儿需要满足的主要载体。因此，教师在落实幼儿园艺术教育时，应以幼儿实际为基础，加强对各类艺术教育元素的整合、开掘、借用，从不同层面来激发学生的艺术潜能，使艺术教育活动的开展更具趣味性、感染力，以实现对幼儿全面发展的满足。
关键词：艺术教育；幼儿；全面发展；组成部分
幼儿期艺术教育的形式主要有：音乐、美术、体育、文学等，其表现方式灵活多样、丰富多彩，可以让幼儿在多视角、全方位感知与体验、实践与参与中获得艺术潜能的激发与认知需要的满足。而且，艺术教育还兼容形象性、娱乐性、情感性、活动性等特质为一体，更为贴近幼儿的认知特性，也更易被幼儿所接受。同时，幼儿在参与不同艺术教育活动的过程中，其智力、思维、想象、协作、互助等能力也会得到更好发展，更利于幼儿园育人目标的达成。因此，教师在借助艺术教育促进幼儿全面发展时，应加强对不同艺术表现形式与不同幼儿认知现状的了解与研判，尽量选用一些具有操作性、实践性、互动性、体验性的艺术教育项目，并就其开展形式与教育途径予以延伸、拓展、创新、变革、优化，将幼儿引入更为宽泛的认知领域，使艺术教育的开展可以满足每一个幼儿的发展需要，并为幼儿提供更多实践与参与的机会，将艺术教育与幼儿发展有机融合起来，使艺术教育的育人功能与教育价值得到切实彰显，为促使幼儿全面发展而奠基铺路，提供保证。
一、让幼儿在艺术活动浸润中开掘审美情趣，获得认知需要满足
全新《幼儿园教育指导纲要》就幼儿园艺术教育领域所提出的要求是：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。其站在全新高度阐述了艺术教育于幼儿全面发展之价值与意义。因此，教师应以激发、培育、开掘审美情趣为导向，加强对艺术教育活动的开展，使幼儿情感启迪、情感交流、情感表达的需要在艺术教育中得以满足，在感知、体验、领悟美中获得审美意识、情趣、能力的提升与发展。同时，为了提升艺术教育活动的实效性与发展性，教师还应加强对各类教育素材、资源的发掘与整合，并将其灵活应用至不同活动领域，从各个层面实现对幼儿认知需要的满足。例如，教师可以通过组织幼儿开展文学作品欣赏的方式，促使幼儿在感知其内容、情节、思想中获得审美情趣发展；还可以引入一些健康的动画片、木偶剧、儿童剧等，来激活幼儿的审美情趣；也可以通过音乐或舞蹈欢快的节奏、动感旋律对幼儿的感官给予冲击，让幼儿在品味、体验美中获得意识与能力的升华。
二、让幼儿在艺术元素刺激下发展创新能力，实现认知能力提升
每一个幼儿，都是天生的艺术家，其更喜欢在绘画、歌唱、表演、协作中释放童真，体悟童趣，在艺术教育的感召下就“美”的形象予以表现，实现由自然之美向心灵之美的过渡与迁移。因此，教师应通过艺术元素的引入，为幼儿提供更多展示、协作、互动、交流、体验的机会，鼓励幼儿站在自己的视角来表达学习的收获、反馈体验的感知，获得创造能力、想象能力、理解能力的提升与发展。而且，在诸多艺术元素的感染下，幼儿的思维与认识将会更加活跃，其更喜欢在不同艺术活动中去尝试、去体验、去探索，无形之中实现了对幼儿各方面能力的培育。例如，在“画太阳”教学中，教师可以将《后羿射日》的神话故事引入其中，将幼儿带到绚丽多姿、丰富多彩的想象情境内，以激发幼儿的创作欲望，使幼儿投身艺术体验的兴趣与热情得到深度开掘与充分激活。而对于不同幼儿所描绘的“作品”，教师再借助艺术性、幽默性语言予以点评，让幼儿在欢乐的氛围与情境内获得创新能力与创造意识的全面提升。
三、让幼儿在艺术教育引领下得到全面发展，寻求综合素养塑造
实现艺术教育领域各个项目、内容、活动等有机融合、无缝衔接，其确保幼儿全面发展得以实现的基础与关键。因此，教师应本着启蒙性、全面性、协同性原则，加强对各方面艺术教育素材的整合。让幼儿在不同艺术教育项目的驱使下获得情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，使艺术教育的内涵与外延得到深度拓展，以全面激活幼儿各方面能力与素质的发展与提升。而且，在各类艺术教育资源的融合与驱使下，幼儿所获得的认识与体验也会更加丰富，其综合素养自会得到深度塑造。例如，借助歌曲《五只猴子》告诉幼儿在活动时不能随便乱跑，以避免意外发生，实现对其安全意识的培养；通过歌曲《懒惰虫》教育幼儿应养成爱劳动、自己事情自己做的良好习惯；而通过歌曲《我是一只大野狼》来实现对幼儿爱护动物、保护环境认识的培育。同时，教师还可以引入一些展演活动、体育运动等，让幼儿在协作与互动中获得各方面能力的锻炼，促进其全面发展。
四、结论
总之，艺术教育是落实德育、智育、美育、情育的最佳选择，也是促进幼儿全面发展的有效途径。而教师对艺术教育活动的设计质量、落实效能，则直接影响着其育人目标的达成与教育功能的彰显。更为重要的是，教师在落实艺术教育时，应加强对教育方式的创新与教育手段的优化，以切实发挥艺术的浸润、感召、熏陶作用，让艺术的种子萌生自幼儿心灵深处，从不同层面来促进幼儿的认知发展与需要满足，在确保艺术教育与全面发展互促并进中实现对幼儿综合素养的塑造，以切实提升、充分增强艺术教育之价值，构建出更为宽泛、多元、丰富的育人体系，为确保幼儿全面发展提供铺垫。另外，根据不同幼儿在参与艺术教育活动中的表现与反应，教师应给予高度关注，并切实发挥好对应的引导与协助作用，以不断拓宽艺术教育的内涵与外延，使艺术教育在幼儿全面发展领域的价值得以深度拓展，帮助孩子们养成良好习惯，不断提升思想认识，形成一些基本的能力与素质，在乐学、善学、创新、体验、感知中获得德、智、体、美、劳的全面发展，成长为符合新时代需要的合格建设者和接班人。
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