陆晓慧
昆山开发区蓬欣幼儿园 江苏省苏州市 215333
摘要：随着社会的不断发展，我国的信息技术也在不断成熟。在全球信息化的背景下，幼儿园教育教学也加入了信息化的行列。幼儿园教育教学实现信息化，是实现教学水平提升的重要因素。在信息化下的幼儿园教育教学中，教育教学的魅力得以充分发挥，教育教学的工作进度与工作效率得到有效提高。本文将从信息化在幼儿园教育教学中的创新应用角度展开论述，为幼儿园教育教学水平与质量提高提供对策。
关键词：信息化背景；幼儿园教育教学；创新应用
前言
幼儿园阶段是学生在学习生涯中的启蒙阶段，是学生的思想意识形态初步形成的重要阶段。在信息技术化的当下，幼儿园教育教学水平与质量的提高迫在眉睫。信息技术化是促使幼儿园教育教学体系更加完善的重要推动力。信息化幼儿园教育教学可以丰富幼儿园课堂上的内容，完善幼儿园教学方式，对于幼儿园教育教学体系的完善与成熟起着重要推动作用。信息化幼儿园教育教学模式，可以更大限度的吸引小朋友们的兴趣，可以使小朋友更加主动的参与到课堂中，可以使小朋友更加容易的理解课堂内容。但是，信息化的幼儿园教育教学也依旧存在许多不足。无论是信息化基础设施不成熟，还是教学主体与教学受体两者都有自身不足等，都是影响现阶段幼儿园教育教学水平与质量提升的重要原因。
一、信息化在幼儿园教育教学中的应用现状
（一）教师信息化教学经验不足
教师是学生在学习道路上的引领者，教师的教育对学生的学习起着重要的影响。由于幼儿园的教师编制，远比中小学学校的教师编制更随意一些，再加上当幼儿园教师的要求会比当中小学教师的要求更低，所以幼儿园教师的整体知识水平与教学能力在整体上会更低。因此，从事幼儿园教学教育的幼儿教师在信息化教学方面上的能力，会远比中小学学校的教师的能力更弱。随着信息化的普及，幼儿园教师利用信息化进行教学教育的几率会更多。而幼儿园教师在任职期间会经常出现调动等情况，就可能会存在一些幼儿园教师还未完全熟悉信息化教学教育模式时，就已经被调动的情况。当幼儿园教师的调动频率过多时，其利用信息化进行教学教育的经验会相对较少。因此，现阶段我国幼儿园教师信息化教学教育方面上的经验存在不足。
（二）过于追求信息化教学的形式
随着当前信息化的不断发展，越来越多的学校会选择采用信息化教学的形式进行教学教育。而在学校选择信息化教学形式进行教学教育时，往往会忽略了许多信息化教学模式当中存在的问题。所谓的信息化教学模式，不仅仅只是单方面的利用多媒体进行教学这种模式而已，它所包含的模式有很多，而这种多媒体教学模式只是其中一种。这种浅层的理解，只是做到了信息化教学的表面模式罢了，而这种表面上的信息化教学并不能够为幼儿园教师教育带来真正有益的影响。只有不断深入研究信息化教学体系，了解和掌握各种信息化教学模式，并在实践中对各种信息化教学模式进行试用，才能够不断提升幼儿园教学教育的信息化教学水平。
（三）城乡信息化教学资源不均衡
我国在城乡教学资源方面依旧存在资源分配不均的问题，这种问题是影响我国整体教学教育水平与质量提升的重要阻碍。幼儿园教育教学方面上的城乡信息化教学资源不均衡就是一个重要体现。在一些乡下的幼儿园里面，其教学设备与教学基础设施依旧存在缺陷，教学资源不足且教师师资水平较低。这些先天的资源短缺现状对于幼儿园发展信息化教学有着重大的阻碍。反之，由于城市信息化的高速发展，城市里的幼儿园教学教育质量水平远比乡下的幼儿园教学教育质量水平高得多。
两者信息化教学资源差距异常之大。
二、信息化在幼儿园教育教学中的创新对策
（一）加强对幼儿园教师的信息化教学培育
由于我国的信息化发展历程远比发达国家的信息化发展历程更短，我国的教师在信息化教学方面上的教学能力与经验依旧存在许多不足。针对这种情况，我国应当对幼儿园教师的信息化教学进行更高水平的培养，从而更大限度的提高幼儿园教师的信息化教学教育水平。通常可以从定期对幼儿园教师进行信息化教学培养以及制定鼓励机制方面下手，只有激发幼儿园教师的教学动力，让幼儿园教师更加充满激情的进行信息化教学教育，才能够进一步提高幼儿园教师的信息化教学水平。当幼儿园教师的信息化教学教育水平能够在经过培训后得到提升时，教师就能够更加有动力有信心的进行信息化教学教育。幼儿园还可以通过制定符合实际的激励机制，制定考核标准，发现信息化教学能力较强的教师，并对其给予鼓励与奖励。
（二）重视对幼儿园信息化教学体系的建设
新的信息化教学理念与教学方式是幼儿园教学教育水平与质量得到提升的重要因素。幼儿园只有加强对信息化教学体系的建设，完善现行化教学体系，才能够提高整体信息化教学教育质量与水平。首先，可以从幼儿园教师的教学模式入手。幼儿园教师可以在教学模式中加入信息化教学要素，通过网络上丰富多彩的知识吸引小朋友的学习兴趣，从而引领小朋友融入信息化教学课堂中。此外，不同年龄阶段的小朋友应当有不同的学习内容，还可以通过将不同年龄阶段的小朋友分别放入不同的大、中、小班级中去。因为不同年龄阶段的小朋友在学习能力与认知能力上都有差异，可以将信息化教学内容根据不同年龄阶段小朋友们学习的特点而进行分类。幼儿园教师可以根据分类所进行信息化教学与启蒙引导。在信息化教学过程中，通过交流与实践游戏，让小朋友积极参与进来，从而达到幼儿园教师所应当具备的启蒙作用。
（三）打造幼儿园信息化教学共享平台
幼儿园应当积极打造幼儿园信息化教学共享平台，幼儿园教师可以通过信息化共享教学平台进行教学经验的分享，一共教师们相互学习和相互借鉴，从而提高自身教学经验与能力。在打造信息化教学共享平台过程当中，可以通过连接城乡信息化教学平台，使城乡幼儿园教师在进行信息化教学过程中，能够实现相互学习的目的。所谓的信息化教学共享平台，简单来说就是指在不同的幼儿园进行幼儿教学课堂上时，可以通过网络共享实现同步播放的平台。乡下的幼儿园教师可以通过观看城里的幼儿园教师教育课堂进行学习与借鉴，也能够进一步整合城乡幼儿园信息化教学资源，以促进城乡幼儿园信息化教学资源的更均衡发展。
三、结语
综上所述，在当今信息化时代背景下，幼儿园的信息化教学研究存在不足。这就需要幼儿园与幼儿园教师提高重视力度，在利用信息化进行教学教育的时候，能够发现自身存在的不足，并有针对性的进行创新，由此解决问题，提高幼儿园信息化教育教学的整体质量与水平。
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作者简介：陆晓慧（1992-10-10），男，籍贯：江苏省苏州市昆山市，当前职务：教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：学前教育