卓欣欣
南宁市宾阳县宾州镇230号宾阳县幼儿园 广西南宁530400
摘要：小班幼儿在读书学习过程中一定会经历集体生活，而小班幼儿刚刚脱离家庭的怀抱进入学园，在前期会出现一些不适应的情况。音乐游戏作为一种有规则能够帮助学龄前儿童发展各种潜在能力的游戏，有助于学龄前儿童在小班学习过程中逐步的适应集体生活，提高学龄儿童的学习能力和环境适应能力。音乐游戏的游戏动作可以帮助儿童能够具象化以及具体化的理解和感受音乐，通过音乐能够引导儿童的情绪发展和变化。所以自幼儿园小班开班以来，音乐游戏是帮助学龄前儿童适应其集体生活的一个重要手段和方式。幼儿刚刚脱离家庭怀抱进入集体生活环境等一定阶段内，会出现恐惧排斥等一系列的情绪变化，而通过音乐能够引导儿童的情绪变化与发展，帮助学龄前儿童有效的融入集体生活。
关键词：音乐游戏；小班幼儿；集体生活
引言：
幼儿初次离开家庭进入小班集体生活，会出现一定的心理排斥和心理恐惧，如果这时幼儿园教师不能及时的进行引导和训练的话，就会对幼儿的集体生活产生一定的坏处。幼儿无法适应幼儿园的学习生活，由情绪上的紧张逐步引起身体的各机能问题，最终不利于儿童的成长与发展。笔者认为，幼儿在进入幼儿园进行学习之前，教师和家长有必要进行相关的学习活动项目沟通，音乐游戏作为一种能够帮助幼龄儿童逐步融入幼儿园集体生活的方式和手段，一定要让学龄前儿童家长及时了解音乐游戏的重要性和好处，从而更好的畅通幼儿教育渠道。
一、让孩子了解并遵守游戏规则
小班的幼龄儿童特点是年龄小、家人宠爱多、规则规矩意识不够。在幼儿园小班的学习生活中，班级上的现象都是一团糟，有的幼龄儿童过于调皮随便脱鞋脱袜，偷拿同伴的餐点。众所周知，“没有规矩就不能够成为方圆”，作为幼儿园小班的班级管理老师，应当要将游戏规则与学习意识逐步的融入到孩子的意识中，帮助其逐步搭建一个自我约束和自我管理的平台。要想顺利的开展游戏活动，就必须要让宝宝拥有基本的自我管理意识和规则意识。举例来说，当开展丢手绢的小游戏，可以将大班和小班一起进行教育教学[1]。大班的儿童和小班的儿童相比，具有更高的规则意识，对于游戏节奏和游戏环节的掌控和把握也是非常的熟练。大班和小班开展丢手绢游戏时，小班的幼龄儿童可以先作为观摩组，观察大班的小朋友们开展丢手绢的游戏，在丢手绢游戏开展过程中，要一边给小班的幼年儿童们注入一种游戏规则的意识，让他们通过实际的观察和老师的讲解，能够逐步的记住游戏规则[2]。通过这样的反复观察和讲解，最后再进行丢手绢游戏的实践，虽然在游戏过程中总会有1~2个或2~3个幼龄儿童，依然不会遵守游戏规则，但是大多数的幼龄儿童已经有了丢手绢的游戏规则意识，而这种意识则会在幼龄儿童群体中进行传播，最终全体儿童都会拥有这样的游戏规则意识。
二、营造温馨的游戏氛围
幼龄儿童刚进入幼儿园的时候，由于对周围的人和事物非常的不熟悉，在行为和思想上就会表现的非常的拘谨，作为老师要及时缓解紧张的环境和气氛，营造出一种轻松温馨的教育教学氛围。当选择相关的音乐游戏类型时，一定要根据幼龄儿童的入学特点和适应特点进行选择，力求儿童能够通过简单的学习就能够理解，并且在进行游戏时，一定要多进行具象化的表达交流，尽量减少抽象化概念的灌输，以此逐步缓解幼龄儿童的紧张学习情绪。当进行《大拇哥》歌唱游戏比赛时，老师可以要求每个同学都可以把自己的大拇指拿出来，一边唱歌的时候就一边伸出大拇指，给相邻的小朋友进行点赞和鼓励。通过这样的方式，逐步引导幼龄儿童的情绪进入放松状态，使之能够逐渐的融入集体生活环境，从而避免排斥和抵触的心理产生[3]。
三、幼年儿童间的互动
由于小班幼龄儿童刚刚离开家庭进入幼儿园，小班幼龄儿童在家庭中时常都处于被父母或爷爷奶奶宠溺的地位，所以在幼儿园中多数是呈现出以自我为中心，不善于交流等姿态。作为幼儿园小班老师，可以在游戏中开展《找朋友》的音乐游戏，让小朋友们能够相互坐在一起，大家一起面对面的唱着找朋友的歌曲。并且在游戏过程中，不时拿出大拇指向对方进行点赞或是表扬。也可以将小朋友分为不同的两组，开展接龙式的找朋友歌曲演唱，第1组小朋友唱上一句，第2组小朋友唱下一句。当歌曲唱完之后，老师可以将小朋友们并列分为两列，然后面对面的站在一起。可以通过互相握手或者拥抱，以此来增进彼此之间的沟通与交流，逐步改变用力儿童，以自我为中心，自负不善交流的状态[4]。并且在开展游戏过程中，难免会出现幼儿之间的摩擦和冲突，这时可以引导幼龄儿童面对面的进行摩擦问题的解决，老师通过引导，逐步让幼龄儿童能够展现出包容性，老师可以说：“小朋友，同学之间相互说‘对不起’，我们还是好朋友。”通过这样的方式逐步引导儿童学会处理同学之间的摩擦和冲突，并且通过礼貌用语能够改善人际关系。充分发挥了幼龄儿童的自主性和潜在性，通过这样的方式，引导了幼龄儿童的人际交往能力发展，使之能够快速的适应幼儿园的集体生活。
四、结束语
音乐游戏作为一种引导性较强，规则限度不高的游戏。在开展幼龄儿童入学集体生活适应的环节中，音乐游戏能够逐步引导儿童的心态情绪变化，使之能够快速的进入幼儿园的学习角色和成长角色，从而适应集体生活。并且音乐游戏能够逐步的开发儿童的各方面能力，促进儿童的全面发展和成长。
参考文献：
[1] 朱星然. 浅谈陶行知"六大解放"教育思想在小班游戏活动中的指导作用[J]. 科学咨询(教育科研), 2020(10).
[2] 吴敏圆. 以健康生活主题活动稳定小班幼儿情绪[J]. 福建教育研究, 2020, 000(001):P.33-35.
[3] 马力, 王聪. 小班音乐教学的游戏化策略[J]. 教育观察, 2020(12).
[4] 曹冉云, 吕欢. 浅谈运用音乐活动对小班新生进行常规习惯的培养[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.