肖胜春
陕西省平利县中心幼儿园 725500
摘 要：幼儿教学中要关心学情，运用能够激发和调动幼儿教学热情的教学方法，推动幼儿的学习和成长。游戏教学是幼儿教学中一种常见的教学手段。本文就游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合进行探讨。
关键词：幼儿教育 游戏教学 运用 融合探讨
游戏属于幼儿课程活动的主要模式，其中也包含了大量的教育机会，是推动幼儿全面成长与认知发育的关键途径，这也是幼儿园教育质量水平的基础体现。如何让幼儿在游戏中发挥最大的学习价值，体现幼儿学习过程中的自主性与主体性是幼儿园教师所必须持续关注并不断改进的问题。对此，为了更好的提高幼儿园教育水平，探讨游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合具备显著教育价值。
一、改善游戏学习氛围
按照幼儿园教育的实际情况，创建一些趣味性、操作丰富的环境氛围，例如可以创建植物角、科学探究走廊、动物角、科学发现室等，从而为幼儿提供一个科学探究活动的有效环境。在班级当中可以创设科技游戏区、动植物的观察角、多种实验操作的材料工具等。在幼儿园内还可以创建探索空间，为幼儿提供三棱镜、小陀螺、小灯泡、电池、凹凸透镜、平面镜、小斜坡、磁铁、小苏打等，借助这一些物品可以让幼儿借助触摸、观察、操作以及实验等过程中实现对物品的分类与性质判断。例如，通过平面镜与凹凸透镜时，学生会以非常高的热情投入到镜子奥妙的探索与分析过程中，在自由活动时，幼儿的参与积极性可以得到有效提高，对于幼儿的思维能力、问题解决能力也有明显的培养作用。
二、丰富游戏情感体验
在教学过程中，为了更好的保障游戏本身的教学作用，教师需要及时优化和创建教学环境，对于环境的创建而言，主要体现在以下几点：（1）明确具体的游戏规则以及游戏方式。以水果市场的交易模拟活动为例，刚开始时幼儿对玩具的兴趣比较高，交流方式也比较多，但是时间长了之后，幼儿的兴趣便会有所降低，道具也会被扔的到处都是，经常在游戏结束的时候耗费大量时间才可以完成道具的收拾与整理。对此，便可以采用照片的方式展示游戏的方法，并更改游戏名称，如“趣味水果市场”，借助这样的方式可以在游戏名称的引导下更加积极的参与游戏。（2）强化角色意识。“娃娃家”是幼儿非常喜欢的游戏活动方式，对于小班的幼儿而言，在游戏过程中缺少角色的意识，经常会出现幼儿争先抢着烧饭、争抢着抱娃娃等现象。对此，教师便可以为幼儿的不同角色设计具体的道具，例如妈妈有围裙、爸爸有领带，爷爷奶奶有老花镜和拐杖等，将相对简单的角色牌以更加贴近生活的小道具替代，从而保障幼儿参与的积极性。另外，还可以借助“小剧场”游戏区域实现情境的创设，教师可以在区域里和幼儿一起收集制作各种场景布置的小道具，如花、草、篱笆等，提供手偶、头饰让幼儿扮演各种角色，游戏中可以让幼儿表演故事《三只小羊》，他们自由分配角色，戴上头饰的“小羊”和“狼”进行表演。
从这一案例中可以发现在师幼共同创设的游戏环境中幼儿的口语能力得到了提炼。
三、强化游戏趣味性
任何教育方式都必须满足幼儿的发展规律，游戏活动本身也必须符合幼儿的成长特征以及兴趣爱好。另外，因为不同幼儿在能力方面的差异比较突出，兴趣爱好也存在明显的差异，所以在培养幼儿能力的同时，需要高度重视幼儿本身的主体性、个别化特征。在教学中教师需要充分掌握幼儿的心理特征、能力状况，并根据幼儿的参与热情、兴趣等因素针对性的改善教学方式。个别化的教学必然需要记忆个别化调查基础上，需要按照不同幼儿的具体差异采取区别化、因材施教化的引导。例如，游戏化教学普遍是以情境创设、交流沟通等载体为主，一般教师都会以趣味性的话题引发幼儿的参与热情。另外，在为幼儿提供游戏教学的同时，为了更好的保障教学效果，需要尽可能让内容显得更加简单、轻松以及愉悦，内容做到从简单到复杂、从浅到深，从而实现能力的递进性提升，达到个别化的成长。
例如，可以加入“儿歌骰子”的游戏活动方式，以图片导入骰子，并让幼儿观看颜色骰子，借助投骰子让幼儿在记录卡片上找到相应颜色，也可以借助图形骰子，让幼儿通过掷骰子找到相应的图形，借助这样的方式可以更好的激发幼儿的参与积极性。
四、引入民间元素，丰富人文教育
民间游戏属于幼儿教育中应用价值较高的一种游戏活动方式，其具备丰富的情节和多元化的活动形式，非常符合幼儿的身心发展特征，很容易被幼儿所认可，同时幼儿在游戏中会表现出较高的兴趣。在民間游戏活动中，幼儿会始终保持较高的参与热情，借助自己选择游戏的方式准备好相应的玩教具，协调好角色并构思清洁的同时控制游戏开展，制定游戏的规则，并借助不同的游戏活动实现多元化的教育目标。例如，在“官兵捉贼”这一游戏活动中，幼儿本身有不同的分工，此时幼儿会从角色角度模仿并开展游戏，在体验表演的同时也间接感受到了游戏的乐趣。借助这一种教学方式可以更好的培养幼儿对于民间游戏的兴趣热爱，促使幼儿可以对民族情感形成认知并认可，从而达到民族自豪感的培养。
总之，在幼儿教育当中，借助游戏活动不仅可以有效的丰富幼儿的体验，同时还可以更好的体现幼儿的主体地位，发挥幼儿的表达与理解能力。在具体教学中，教师需要从生理、年龄以及心理等层面上做好游戏设计，突出自主参与意识，丰富游戏趣味性与教育价值，从而实现推动幼儿健康成长的作用。
参考文献
[1]张敬荣.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].中国新通信. 2020(08)
[2]王莉.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合[J].考试周刊. 2018(49)
[3]尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 才智. 2015(35)