莫正宽
西柳州市融安县实验小学545400
摘要：针对小学学科教学而言，数学是较为重要的基础科目，对于一些小学生而言，数学知识存在难度和抽象性，在理解的时候容易出现困难，这就需要教师选择更为高效的教学方法开展教学。小学数学教师应当认识到信息技术的重要意义，并且从不同角度入手选择科学的策略实现信息技术与数学教学的有效融合。
关键词：小学；信息技术；数学；融合；学科
小学生的年龄较小，思维方式正在从具象思维逐渐转变为抽象思维，在这一过程中，学生在学习数学的时候很容易遇到困难。很多小学教师在课堂教学中仍然选择较为陈旧、单一的教学理念，造成课堂较为枯燥、乏味，无法吸引学生的兴趣，学生对于数学知识的学习欲望较低[1]。信息技术是目前一种较为先进的新型技术，如果可以将其与数学学科进行融合，可以有效提高教学质量，并帮助学生更好地理解数学知识[2]。
一、信息技术与数学学科融合的意义
对于小学数学教学而言，教师在教学中应用信息技术，可以帮助学生理解难点知识。信息技术的应用，可以让数学知识变得更为生动，并且将知识点直观展示给学生，并且可以通过图画、视频等方式展现，从而让教学变得更为灵活，也能激发学生对于数学知识的兴趣，不断提高教学的有效性。
信息技术带有较强的模拟性，传统的数学教学无法将知识点进行全面体现，而在应用信息技术之后，可以通过不同类型的承载信息，让学生快速融入数学课堂，并且为学生创设相应的数学学习情境[3]。
二、信息技术与小学数学融合的策略
（一）积极创设教学情境
对于信息技术与小学数学教学的有效融合，教师首先应当为学生积极创设较好的教学情境，这样才能让学生对于数学知识产生浓厚的兴趣，为学生学习数学知识奠定坚实基础。小学数学教师在教学中应用信息技术创设教学情境，可以有效激发学生的探索欲望，让学生的学习变得更为简单。
比如，在人教版小学数学当中，教师可以选择信息技术创设较为生动、灵活的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。
在人教版小学数学《长方形和正方形》的讲解当中，教师可以通过电子白板为学生展示不同类型的物体、标志等，让学生亲自感受正方形与长方形之间的异同点，并且选择一些圆形、三角形等图形进行展示，帮助学生分析长方形、正方形与其他图形相比有什么特点、彼此存在什么不同等。这种方式较为生动、形象，可以让学生更加直观地看到长方形与正方形之间的特点，也能为学生创设较为生动的问题情境，不断激发学生的学习兴趣，也能让课堂氛围变得更为轻松。
（二）直接展现数学思维
对于小学数学教学而言，很多学生都认为数学公式、数学模型是学习当中的难点，教师在教学中也会觉得较为费力，很多学生都无法理解抽象性的知识。在数学教学当中，小学数学教师可以利用信息技术，将抽象性明显的数学公式变得更为具体，也可以用信息技术为学生演示数学知识的推导过程，从而加深学生对于数学知识的理解。
比如，在人教版小学数学《圆柱与圆锥》的讲解当中，教师在讲解圆柱体积公式的时候，发现很多学生都没有及时理解V=s×h等的内容，这主要是学生对于公式本身不够理解。教师在讲解当中可以通过信息技术，为学生全方位展示圆柱等的多个视角图，让学生观察圆柱的立体动态情况，并且利用信息技术中的帧数分解方式，为学生演示圆柱如何转变为长方体。这种动态化的方式，可以直接展现数学思维，帮助学生更好地学习数学知识，把握重难点知识。
（三）联系学生实际生活
小学数学的很多知识点与学生的生活存在密切联系，新课程改革也要求教师开展生活化教学，让学生在实际生活中学会应用数学知识。比如，小学数学教师在为学生讲解数字计算相关的知识时，可以用视频为学生播放一段自己制作的微课视频，内容就是在超市购物的生活情境，让学生观看视频中不同商品的价格，并且计算视频中主人公所买商品的总价格是多少。由于超市购物是学生们很常见的生活情境，所以很好地激发了学生们的兴趣，学生们可以进行讨论，给出自己的答案，并且可以为视频主人公选择最优化的购物方案。这种方式可以让学生将数学知识与自己的生活进行联系，从而实现学生对于数学知识的灵活运用。
结语：
小学数学教学的很多知识点存在较强的逻辑性，而这一点与信息技术的内核存在密切联系。小学生如果想要学好数学知识，需要教师选择较为科学的教学方法，并且不断激发学生的学习兴趣。信息技术的应用，可以满足学生的好奇心，也能激发学生的想象力，让学生主动去探究数学知识。小学数学教师应当利用信息技术展示数学思维，并通过信息技术，将数学知识与学生的个人生活相联系，从而实现信息技术与数学学科的融合。
参考文献：
[1]田娇玲.信息技术与小学数学课堂深度融合的策略探究[J].教师教育论坛,2020,33(12):60-62.
[2]边静.信息技术与小学数学课堂深度融合的教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):233.
[3]刘晓丹.信息技术与小学数学融合的教学应用探究[J].科技风,2020(29):22-23.