马咸金
青海省海东市平安区高铁新区学校 青海海东 810699
摘要：刚刚进入小学阶段的学生对于数学这门学科，相对较为陌生，学习起来有一定的难度，我们的老师在授课时一味的采用灌输式的教学模式，势必会影响学生自主学习的积极性，还妨碍了小学生上课勤与思考，善于提问的能力的培养，这种教学方式存在很大的弊端，必须加以改正，我们的数学老师在课堂上要鼓励学生积极思索问题，大胆提出问题，在教学中让小学生参与课堂教学是培养提问能力的关键，对于学生而言受用终身。
关键词：数学教学 小学生提问 能力培养
一、引言
数学知识的学习能够提高小学生的逻辑思维能力，在教学过程中注重提问能力的培养，既锻炼了学生的胆识，促进学生由被动学习转变成自主学习，使学生能够主动发现问题，使得解决问题的能力得到锻炼，大大提升了学生的综合素质，提问能力的培养对于提高课堂教学的质量和学生听课的效率都发挥了重要的作用。
二、小学生数学提问能力的现状
（一）教学过程太陈旧，学生懒于思考问题
要让小学生在数学课堂上提出问题，首先就要教会他们发现问题，只有具备了独立思考的能力，才能具有发现问题的的意识和能力，才有可能在老师授课的过程中提出问题，因此，我们的数学老师在日常的教学中必须引导学生培养善于思考的习惯。但是从目前的课堂情况来看，虽然老师响应国家新课改的要求，在数学授课时使用的课标教材，但是在分析问题时还是沿用灌输式的教学模式，在课堂上这种老师作为中心的模式中，势必给学生一种固有的思维模式，让学生在这个思路的引导下分析和解决问题，由于这种方式是固有的，所以学生在学习过程中很难有自主的思考，只是由数学老师进行示范性的板书，或者是由学生来进行板演，这样固化的模式和机械式的运用公式，无法激发学生们学习和思考的积极性，同时还会由于这种方式缺乏一定的启发性，导致学生们不愿意去开动脑筋思考问题，更无法培养学生们提出问题的能力了。
（二）老师给学生安排的提问时间不恰当
小学阶段，学生们对于老师的安排是绝对的服从，从老师的角度来看，他们更加偏重于对问题情境进行设置，让学生在情境当中提出更多的问题。但事与愿违，现实是许多数学老师只有小组活动当中安排提问时间，或者是根据教学的进度来安排提问，这样就导致了课堂安排中的提问时间非常有限，因此，在眼下的数学课堂中，我们能够看到学生非常积极的回答老师提出的问题，相反却很少有学生在课堂上提出问题，求得老师的解答。所以，从目前的数学教学来看，在培养学生提出问题的意识上，老师还存在一定的欠缺。虽然老师给学生留出来提问的时间，由于小学生的思维反应相对较慢，等待了一定的时候，课堂上一片寂静和沉默，这时老师也就顺水推舟宣布下课了，由于老师在安排提问时间上的不恰当，造成学生即使提问也只能提与本节课教学内容有关的问题，还有的学生提出的问题是否准确老师都一味的赞同，全然不顾提出的问题的质量和对错，这些势必对提问能力的培养都是不利的。
三、小学生数学提问能力欠缺的原因
（一）小学生缺乏宽松的提问环境
我们小学生的心灵非常的脆弱，好比一棵幼小的嫩芽儿，上学前有很多大人们觉得稀奇古怪的问题，到学校后，伴随着年龄的增长，他们的问题却反而少了，主要是小学生正处在青春期，如果学校不能提供一个宽松的提问环境，学生在提问时怕被同学笑话，怕被老师质疑，因此，逐渐变得不爱提问，甚至不敢提问了。
（二）小学生依赖性较强，害怕老师责备
一直以来小学数学老师惯用灌输式的教学模式，这种方式造成学生在课堂上处处依赖老师，不喜欢独立思考，由于小学生的心智不很成熟，课堂上老师稍微表现严厉一些，即使心中有疑问，但我们的小学生害怕老师的责备，宁愿放弃提问，而选择沉默的方式对待数学学习，逐渐形成了被动学习的坏习惯。
四、培养小学生提问能力的有效途径
（一）营造轻松愉快的课堂氛围帮助学生提问
小学数学课堂上，老师结合小学生好奇心重，对事物充满着强烈的求知欲，在教学过程中多安排一些趣味性强的活动来帮助学生提问，在不知不觉中潜移默化的给学生上了一堂生动的数学课，让学生在轻松愉快的学生环境中，积极思考，大胆提出心中的疑问，保证的老师的教学过程井然有序，有效的提高了课堂教学的效率，达到了事半功倍的效果，因此，老师在授课时应该千方百计为学生构建一个良好的学习氛围，充分考虑到小学生的个性特点以及不同的学习情况，针对性开展课堂提问，不论他们提出怎样的问题，老师都要进行一定的鼓励和支持，帮助他们树立信心，尊重他们的人格，只有这样，我们的小学生才能在学习中突破自我，逐渐养成敢于提问的能力。
（二）构建数学教学情景，增强学生提问热情
在我们日常的生活中常常会用到与数学相关的知识，老师可以充分利用这些知识，把它同数学课程中的学习内容联系起来，构建一些数学问题情境，让学生深刻的感受到生活处处有数学，从而增强学生的学习热情，鼓励学生主动去寻求解决办法，将数学知识应用在日常的生活中，了解数学与平常生活密不可分，认识到学好数学的重要性，因此，学生对数学产生了浓厚的兴趣，充满了求知欲望，在学习中不断产生疑问，不断寻求答案，让学生在数学知识的海洋里不断发现问题解决问题，一旦发现有解决不了的问题，自然而然的会积极主动的探索答案，学生自然就会采取提问的方式加以解决。
（三）对学生的提问科学的进行指导?
小学生因为知识的有限以及思维水平的局限，他们有时不知道怎样提问，然后从某个方面提问，所以，部分学生提出的问题可能不成立，这时我们的老师必须耐心的指导，多采用鼓励的话语，教给他们一些提问的技巧，激励学生多听一下别人是怎么提问的，多模仿一下其他人是如何提问的，然后通过分析、总结，结合自己的理解创新别人的提问方式，最后提出自己独特的见解，老师可以结合数学逻辑性强的特点，引导学生通过学过的知识点提问新知识点，通过数学的概念、运用公式提问等，从而有效的激发小学生学习数学的兴趣，让学生真正热爱数学学科。
（四）不同学习层次的学生因人制宜指导提问
老师每节课都有一定的教学目标，为了更好地实现这个目标，一定要结合学生的学习层次提问，提出的问题不仅要能引导学生积极参与思考，而且要注意将学生的数学学习逐步引向教学目标设计的问题。如果不根据学生的情况因人而宜的指导提问，一旦提出的问题太突然，就会使学生感到无从下手，这样整个数学教学计划难免受到影响，要完成教学任务更是不可能的事情。?
五、结语
数学知识广泛应用于生活中的各个方面，学好数学不仅能够解决日常生活中的很多问题，更有利于人们逻辑思维能力的提升。在学业刚刚开启的小学阶段，小学数学教育更是培养思维逻辑的关键时期，注重广大小学生的提问能力的培养，可以让学生开展自主性数学学习，积极发现和解决问题，从而巩固课堂知识达到学习的目的。随着小学数学新课改的不断深入，小学生提问能力的培养越来越受到学校和社会的重视，我们的老师要利用小学阶段，积极培养小学生的数学思维和良好的学习习惯，为未来的学习打好基础做好铺垫，全面培养和提高小学生的思考和提问能力。
参考文献：
[1]张煜妍.?例谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].?西部素质教育,2017,3(10):285+287.
[2]刘武.?浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].?赤子(上中旬),2017,(04):253.