马荣乐
新疆乌鲁木齐市第六十七中学830054
摘要：物理自身是一门较为抽象的学科，很多物理课本中的理论都是学生在日常生活中很难接触到的，在物理生活中应用生活化教学，主要目的就是将抽象的物理知识具体化，帮助学生更好的理解，物理课本中所讲述的物理概念。
关键词：生活化教学；初中；物理教学；浅析
前言
当前初中物理课堂主要是老师进行讲解，学生被动接受教师在课堂上所讲述的知识的教学模式。在教育理念较为先进的地区，学生的主动性可能相对较强，但处于主导地位的仍然是教师。在教育理念较为落后的地区，很多教师仍然采用填鸭式教育，忽视了学生在学习过程中的主动性和积极性。
1?初中物理教学现状
物理学科是一门对于逻辑思维能力要求较高的学科。在教师的讲述过程中，如果没有重视学生的理解能力和学习能力，可能会导致一部分同学思维较为活跃，反应速度较为敏捷，可以跟上教师的节奏，接受教师所讲授的物理知识。一部分同学逻辑思维较弱，理解速度较慢，没有办法跟上教师的教学节奏，注意力无法时刻集中，造成了学生在这节课上并没有进行有效学习[1]。
这样的情况就导致教师只是在课堂活动的过程中完成了自己的教学任务，并没有使学生真正的理解和学会运用课堂中所讲述的物理知识。当学生独自面对物理问题时，缺少了发现问题和解决问题的能力，那么教师的整个教学过程都是毫无意义的。真对于这样的教学现象，教师一定要保证学生在课堂活动中处于主体地位，教师最终的教学目的是为了让学生真正学到物理知识，并且运用物理知识解决相关的实际问题。
2?生活化教学在初中物理教学中的应用
物理理论是物理学家通过生活中产生的物理象进行不断的实践和推演，最终寻找到的一种客观规律。应用生活化教学就是为了帮助学生从物理理论产生原理上进行理解，生活化的教学模式与传统的教学模式中仅仅为了满足应试教育，让学生死记硬背物理公式，将物理课题中所提出的问题生搬硬套到物理的固定套路中的形式是完全不同的。
2.1?概念教学生活化
学生在物理学科的学习中面临的第一个难点就是学生无法理解复杂的物理概念。物理概念的理解和记忆是后续一切物理学习的基础，如果学生不能够透彻的理解课本中的物理概念和物理名词，那么后续学生在物理理论的学习中，也只能通过死记硬背强行的进行表面理解和记忆，没有真正的理解到相应的物理知识。
教师为了让学生可以更好的对物理概念进行学习，可以利用生活中常见的现象对物理概念进行解释和形容：同学们在乘坐交通工具时遇到司机急刹车的情况，身体就会不由自主的向前倾，这就是物理学科中所讲述的惯性。夏天的时候很多学生都喜欢吹电风扇，在吹电风扇的时候，周围的环境温度实际上是没有降低的，但是同学们却感受到凉爽了，这就是由于空气的流通加快了人体体表上汗液蒸发的速度，汗液的蒸发吸收了热量，导致同学们感觉到凉爽。
还有一个十分相似的案例也蕴含着物理知识，就是同学们在夏天很喜欢喝一些冰镇的饮料，在饮料刚刚从冰箱里拿出来时，表面很快就会覆盖上一层小水珠，那么这些小水珠就是空气遇冷液化形成的。教师可以利用这些生活中常见的例子，引导学生更加透彻的理解物理概念，让学生更容易从根本上掌握课本中所描写的物理知识。
2.2?习题教学生活化
学习物理理论是进行物理学习的第一步，学生想利用物理知识解决生活中发生的实际问题，就要掌握物理理论与生活现象之间的灵活转化。学生在解决问题时，不能够快速地锁定问题中所蕴含的物理概念，主要原因就是学生对于物理问题中所提出的问题并不是十分熟悉，缺乏一定的了解，很难迅速的反应过来，寻找出相应的对策。将物理习题生活化，就是把物理原理更好地融入到学生日常生活中较为熟悉的情景中，让学生能够通过回忆或是根据生活习惯，更好地掌握物理问题中可能存在的知识环节[2]。
例如，在上文中学习惯性的相关内容时，教师可以利用急刹车现象进行教学，让学生理解惯性的物理原理。在学习直线运动时，教师也同样可以列举这样的案例。每个学生都会乘坐交通工具，也一定经历过汽车急刹车的过程，如果仅仅是进行理论教学，那么学生可能很难想象到司机在遇到情况踩下刹车之前，仍然存在着一定的反应时间，而这段时间汽车还是按照原本的速度在行驶。如果这是一件学生没有亲身经历过的事情，那么学生可能难以恢复当时的画面，但是由于急刹车这件事每个学生都曾经经历过，教师在进行讲解的过程中，学生就很容易理解教师所说的内容，可以很快速的联想到自己在乘坐交通工具时的情景。只有将生活和物理知识二者结合起来，才能够不断提升学生解决物理问题的能力。
2.3?课后练习生活化
在传统的物理教学中，教师一般都是将课后习题布置给学生，让学生自己去套用课本中的物理公式，通过反复的练习，提高学生的物理成绩。通过生活化教学，教师可以将学生课后练习的模式贴近学生的日常生活，鼓励学生自己去发现生活中的物理现象[3]。
在学习压强的相关内容时，教师就可以布置一个课后习题，让学生自己去动手操作。教师可以让学生准备两个盆，其中一个盆装满水放在高处，另一个空盆放在较低的位置，这时学生拿出一根长度可以连接两个盆子的软管，将软管中灌满水，一头放入装满水的盆中，另一头衔接到空盆里，松开手就可以看到上方水盆里的水正源源不断地向下方的水盆中传送。这就是由于液体压强和大气压强所产生的虹吸原理。通过学生自己动手实验，可以增加学生参与物理活动的兴趣，也可以加深学生对于相关知识的学习印象，培养学生的综合能力。
结论
生活化教学可以帮助学生从物理概念的根源上对物理产生一种新的理解和认识，真正的掌握物理课本中所描述的物理规律，引发学生的思考。与此同时，也可以增加学生对于物理学科的学习兴趣，发现生活中的物理现象，让学生真正的热爱物理学科。
参考文献
[1]陆裕仲.初中物理教学中生活化教学的实践方法探究[J].新智慧,2021(07):9-10.
[2]沈文笑,刘艳峰.生活化教学在初中物理教学中的浅析[J].科学咨询(教育科研),2021(01):264.
[3]李洛锋. 浅谈初中物理教学中生活化教学的应用策略分析[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会:广东教育学会,2020:4.