黄秀娟
四川省南充市顺庆区凤山乡小学 四川 南充 637100
摘要：随着社会的进步与经济的发展，新课程改革下的物理研究教学也在不断的推进。在新课程改革的要求下，要求教师要转变传统的教学理念和观念，创新教学模式，坚持以学生为主体的教学模式的打造。通过学生自学，教师采用问题情景的创设引导来有效的提高学生的自主学习能力，再增加学生的学习兴趣和学习积极性的同时养成物理核心素养，为我国物理学科的再崛起奠定良好的基础。本文主要探析了初中物理教学中问题情境创设与案例分析，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：问题情景创设；初中物理；案例分析
引言
初中物理作为初中教育阶段重要的知识体系，它不仅与日常生活密切相关，而且也是中考的必考科目。所以为了能够丰富学生的专业知识，培养学生的创新思维，提高创新能力，让学生在面对生活实际问题时能够利用物理知识巧妙解决，就必须要提高初中学生的物理核心素养。保证物理老师在教学中采用合理的教学方法，通过巧妙的设计情景问题来科学合理的引导学生对课程的重点和难点进行自主学习，自主解答，有效的提高物理教学的课堂质量和教学效果。本文首先分析了如何在物理课堂中灵活的运用问题情境创设，其次对物理案例分析法的应用进行了介绍。
一、灵活的运用问题情景创设
??首先教师对于问题情景的创设要做到科学合理，这就需要教师不仅要具备较高的专业知识素养和教学水平能力，而且要在课前进行课程的深入研究，创新重难点问题的提出，通过问题导学，让学生有兴趣的去对课本问题进行解决。同时，问题的提出一定要结合生活实际，只有结合生活实际才能让学生明白物理知识在现实生活中如何去运用。可以采用生活中司空见惯的物理现象或案例来进行引导，看似简单的生活问题背后却隐藏着深奥的物理原理，让学生在探求真像的路上求知欲望更强。或者可以在课前准备教学辅助工具，在课堂上展示声音，光线，电等科技感十足，视觉效果明显的物理实验激发学生的高度学习热情。
例如，在学习磁力这一章时。由于磁场是看不见的，摸不着很抽象，所以教师在情景引入时要给学生一种具体化的研究方法。教师可以让学生在课前观看一些关于磁力的纪录片，让学生感受到磁力对我们生活的影响，以及磁力是如何形成的。在上课时，教师可以通过多种实验来让学生感受到磁力的存在。
在教学引入时教师可以通过魔术小车的教学引入，在水平桌面上放一个无动力的小车，当教师靠近时会向前或向后运动，教师向同学们提问是什么魔力让小车进行运动？学生通过猜想后说出小车装有磁铁，教师手里藏有一块儿磁铁。小车是在磁力的作用下进行运动的。教师再次提问，两个磁铁没有相互接触，是靠什么产生力的作用的呢？从而引出磁场这一知识点。还有可以在磁体周围放置小磁针看指向可以，表明磁场的方向性。用铁屑实验可以显示出磁铁和提醒磁体周围的磁场，从而引出磁感线的概念。从指南针磁针的指向性来说明地球本身就是一个大磁体，而指针恒指南北是由于地磁场的作用。
二、加强物理案例的分析
案例分析的法就是通过对课本中的物理现象进行实验过程演示以及科学现象的解释。它可以更好的让学生在有限的时间内高效的理解物理原理，并且能够快速的找出解题思路。
例如，在学习液体压强这一课时。首先，教师可以利用多媒体并且联系生活实际，让学生感知液体压强的存在。然后教师可以利用之前学过的固体压强的概念来对液体压强存在的案例进行案例分析。教师可以用一根针将有水的袋子刺破让学生观察袋子周围不同部位漏水的情况，让学生们思考为什么袋子上半部分的漏水出口的出水量小，而袋子下半部分的漏水口的出水量大，这时学生会回答，上面的压强笑，底部的压强大。就是可以引出液体流动性的特性，液体外部向各个方向都有压强。其次，教师可以进而提问，在液体内部也是否具有压强，压强的大小与哪些因素有关呢？通过学生的讨论，了解到学生在游泳时，身体进入水的深度越深，呼吸越困难，这就是液体内部存在压强和压强大小的原因。然后教师采用控制变量法，使用微小的压强计来测量有U型管中两端液面的高度差存在的压强。得出结论，液体的内部各个方向都有压强，同一液体同一深度向各个方向的压强相同，同种液体中所处的深度越深压强越大。进而教师可以改变U型管中所装的液体，得出不同液体同一深度的压强不同的结论。
结束语
通过物理情景创设法和课题案例分析法，可以有效的解决学生的学习障碍，突破课程教学的重难点，起到了提高学生物理学习兴趣的同时提高了课堂的质量。同时，教师应当不同层次的学生来好的应用情境创设法和案例分析法，因材施教，这样才能提高学生的创新思维和创新能力。达到了新课程改革下物理教学的目标，为我国培养新世纪的物理人才奠定基础?。??????
参考文献
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