付世平
重庆市万州区电报路小学 重庆 万州 404100
摘要：要培养学生的交流能力就要注重合作交流，通过使用多种教学方式和手段建立合作探究环节，让学生能够在合作探究环节中学会与他人交流、沟通以及交往，能够快速的融入班集体中。
关键词：小学；数学；交流能力
教师在教学中要使用多样性的教学方式，让学生从被动学习、交流转向主动参与课堂，从而形成愉悦、和谐的课堂气氛，让学生在合作探究中能够学会取长补短，学会与他人交流和沟通。
一、营造和谐、有趣的教学氛围
由于每个学生都是具有差异的个体，所以每个学生的性格不同、表达能力不同，部分学生性格比较内心，虽然内心的想法较为丰富，但是没有勇气或信心与他人进行交流。或者当课堂氛围和教师的态度过于严肃时会导致学生产生拘束感，不敢与教师进行交流、表达自己的想法，害怕自己说错话等[1]，因此，轻松、有趣的教学氛围对提高学生表达欲望有着重要的作用。教师通过使用多媒体、有趣的语言表达能力和肢体表达能力等形式营造和谐、有趣的教学氛围，激发学生的表达欲望，使学生能够主动与教师进行交流。
例如：在“分类与整理”的教学中，首先教师可以使用多媒体创设生活情境导入教学，“同学们，小明的爸爸开了一家玩具店，但是玩具都混合在一起，他想邀请同学们帮忙整理，再帮忙之前谁能说一说应该怎样整理玩具呢？”预设学生回答为将一样的玩具摆放在一起，教师对学生的回答进行总结并引出今天的教学内容“分类与整理”。教师播放玩具混合在一起的照片，请学生说一说应该怎样进行分类，每个小学生都喜欢玩具，当看到玩具的图片时就会对课堂产生兴趣，这时通过教师恰当的引导，就能够充分调动学生参与课堂的积极性。通过学生感兴趣的玩具图片吸引学生的注意力，教师充分引导学生的课堂注意力，使学生产生参与课堂的积极性和自主性，让学生能够主动与教师进行交流，举手回答问题。当学生回答正确时教师要表扬学生回答正确，并且敢于回答问题的学习行为，激发学生参与课堂的积极性，让学生能够积极主动的举手回答问题，而不是使用被动强制回答的形式。
二、构建小组合作环节
（一）、创设游戏教学情境
小学数学是数学的启蒙阶段，在小学数学教学中游戏化教学是主要的教学形式，创设游戏教学情境不仅能够营造活跃、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，还能够使学生在游戏中更加直观的理解数学知识，增强参与课堂教学的活跃性，在游戏中主动与同学、教师进行交流[2]。在进行游戏化数学教学时，教师要注意引导学生的思维方式，鼓励学生与他人进行交流。
例如：在 “认识人民币”这一课，在这一课的教学中教师可以使用生活中的物品让学生认识人民币的单位元、角、分。
在课前让学生预习这节课的内容并准备好学习用具，模拟人民币。在课堂开始时教师要为学生讲解不同面额人民币的面额、颜色、图案，让学生认识人民币，并学会人民币的单位是元、角、分。教师可以组织学生与同桌之间进行换钱小游戏，让学生学会简单地兑换人民币理解十个一角是一元，十个一分是一角。让学生在与同桌进行游戏时能够促进培养学生的交流能力。接着老师可以使用抱团游戏让学生进行巩固练习，让每个学生抽一张代表自己身份的数字，然后由老师发出指令，学生进行抱团。比如，当老师说出两元时，抱在一起的学生金额数加起来必须等于两元，不能超出也不能少于。在这个过程中通过数学游戏不仅能够让学生快速理解掌握人民币单位的换算还能让学生初步感知人民币在生活中的应用。通过游戏让学生能够积极主动的参与到教学中，主动与他人进行交流和沟通，并通过游戏将抽象的知识转变成形象、具体的知识呈现给学生。并且在这个过程中让学生通过共同完成游戏的形式让学生能够积极主动地与同学和老师进行交流，逐渐培养学生的交流能力、合作能力、反应能力。
（二）、创设问题情境
培养学生交流能力的目的就是提高学生的语言表达能力、思维能力，在教学中教师要通过创设问题情境增加与学生交流的机会，并让学生在合作探究中能够提高语言表达能力、交流和沟通的能力，为学生与学生之间提供交流的机会。在教学过程中不断创设问题情境，激发学生的求知欲，让学生在合作探究中能够主动与他人分享想自己的想法，使学生学会倾听他人想法，能够听取他人的意见，在学生讨论的过程中教师也要引导学生发现他人的闪光点，学会欣赏他人。
例如，在“年、月、日”这一课，首先，在课堂导入环节教师可以使用提问的方式进行导入，教师拿出提前准备好的日历，提出问题同学们知道这是什么吗？预设学生回答日历，今天我们要学习与日历有关的知识“年、月、日”。接着教师提出问题并让学生合作探究，通过观察日历并回答问题，“1.一年有几个月？2.一年有多少天？3.每个月都是一样的天数吗？”。在学生进行合作探究时教师也要注意引导学生之间的交流方式，关注学生的思维发展，当学生能够尊重他人，认真听他人发言时教师就要鼓励学生的行为表现，通过鼓励的形式激励学生，让学生能够更加主动的与其他同学分享自己的想法。当学生在合作探究中出现争论问题的现象失教师要引导学生从他人的角度看到问题，学会听取他人的意见。在学生交流结束后教师请学生分享自己交流的结果。在这个教学过程中教师同提出问题组织合作探究环节让学生能够带着问题与同学进行探究，在探究过程中教师引导学生养成良好的合作探究晋升，培养学生的交流和合作的能力。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中教师可以通过创设多媒体教学情境激发学生的学习情绪，为学生营造愉悦的学习氛围，通过有趣的教学使学生能够主动与教师进行交流，敢于回答问题，表达自己的观点。通过创设问题情境和游戏情境为学生与学生，教师与学生之间创造交流的机会，并在沟通交流的过程中引导学生羊场良好的合作交流精神，能够积极主动的与他人进行交流。
参考文献：
[1]贾莉艳. 如何在小学数学课堂中培养学生的语言表达能力[J]. 东西南北:教育, 2019(18):0183-0183.
[2]吴世员. 在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 中国农村教育, 2019, 000(010):54-55.