詹世敏
福州市闽清县坂东镇中心小学
摘要：新课程改革背景下，教师应积极转变传统的教学模式，并根据学生的生活实际，采取有效的教学方式，帮助学生更好地理解数学知识。因此，教师应顺应新课程改革的要求，采取切实可行的教学策略，以提升学生解决实际问题的能力和技巧，不断提升小学数学课堂教学质量，从而构建高效的数学课堂。基于此，本篇文章对小学数学如何加强学生“问题解决”的能力进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；学生；“问题解决”能力；加强措施
引言
在数学课堂教学中，教师要不断创新课堂教学方式和方法，通过多样化的教学手段来增强学生的创新意识，提高学生的理解能力和分析能力。教师还要以灵活的教学思路提高学生多角度解决问题的能力，改变学生对数学枯燥、抽象的刻板印象，为学生创建一个全新的数学课堂。
一、培养小学生解决问题能力的意义
（一）有助于学生更好地理解和掌握数学知识
学生要想提升自身的综合成绩，须夯实自身的数学基础，通过不断的磨合练习，从量变达到质变，进而实现数学成绩的提升。在此过程中，教师应扮演好领导者的角色，先夯实学生的数学基础，加大对学生基础知识的检测频率，进而强化学生实践应用能力，做好基础性工作。
（二）有助于提高学生学习的自信心
学生在实践学习的过程中，难免会遇到困难。教师如不进行及时的心理疏导，部分学生会对学习丧信心，进而产生倦怠心理，影响对学生解决能力解题能力培养的总体进度。基于此，教师应积极做好引导、鼓励、督促的工作。在课堂教学中将生活问题巧妙融于教材讲解中，引导学生发现解题乐趣，并不断鼓励学生进行探索尝试，来激发学生的学习自信，在教师的不断鼓励之下，学生的数学成绩也会步上升。
二、小学生在解决数学问题过程中出现错误的原因分析
（一）没有认真审题
小学生解决数学问题的过程中，之所以出现错误，在很大程度上与没有认真审题有直接的关系，尽管小学数学知识点难度很小，但是其中的很多知识在应用的过程中都很容易因为粗心大意而出现错误。命题人员在设计题目的过程中会加入很多误导信息，如果小学生没有认真做好审题工作，就很容易因为审题不清而出现很多不应该出现的错误，所以教师一定要格外注意这一问题，借助经典例题不断加大对学生学习的指导。
（二）教师缺乏对学生解决数学问题能力方面的培养
小学数学教师的教学活动中，由于小学生普遍缺乏分析数学问题的能力，所以小学教师将教学精力集中在对小学生分析数学问题能力方面的教学上，对培养学生的解决数学问题能力部分教师存在忽视现象。因为教师有一种错误的认识，他们认为只要培养了小学生分析数学问题的能力，小学生就能熟练掌握解决数学问题的方法，正是在这种错误教学理念的引导下，数学教师的教学工作很难取得理想的效果。
三、小学数学加强学生“问题解决”的能力措施
（一）转变传统教学思维，加强专业教学能力
要改变目前小学数学教学中，针对培养学生解决问题能力效果不足的弊端，就需要教师切实加强对自我专业教学能力的提升。
首先，教师自身对于数学问题具有较强的敏感性，在课堂教学过程中能有效地发现问题并引导学生发现问题，教师需要深入了解相关理论，积极与其他教师展开合作与交流，共同研究小学数学如何培养学生发现并解决问题的教学设计，在日常生活中要深入学生群体，了解学生对于数学课堂的具体看法，有针对性地调整课堂教学模式，使课堂更加有趣，让学生回归数学课堂学习的主体地位，促进学生主动投入到课堂中锻炼自我解决问题的能力。
（二）运用教学工具，培养发现问题的意识
锻炼学生解决问题的实际能力，需要培养学生发现问题的意识，促进学生能够主动在生活与学习中发现数学问题，才能够有效提高学生数学解题思维，在课堂上以学生为主，运用教学工具以引导与鼓励的形式让学生阐述问题中心思想。学会审题，养成良好的审题习惯，真正能够在问题中获取有效信息，从而更快速地解决问题，教师在学生分析问题的过程中，引导学生运用已知条件以及课堂知识解决问题，关注学生在解决问题中的疑惑，有针对性地进行解答，有序提高学生解决问题的实际能力。例如，在学习正方体与长方体时，教师可以借助教学工具，用多个正方体和长方体模型搭建出组合物体，然后让学生观察老师展现的组合物体，并主动提出自我的疑惑，学生主动观察模型也能够锻炼学生的数学建模思维，学生在观察模型的过程中，可能产生这个组合物体的体积如何计算，这个组合物体的表面积如何计算等问题，当学生产生这些疑惑后，教师要立足于学生提出的问题展开教学，先让学生自主解决问题，教师再开始讲解，培育学生发现问题的意识，同时发挥学生自主解决问题的能力。
（三）加强实践教学，增强学生学习体验
培养学生解决问题的能力不仅是为了让其巩固课堂上所学的基础知识，更重要的是增强学生对数学问题的敏感度，提高学生在生活中发现数学问题并解决问题的能力。因此，在数学教学中，教师要将学生所学的内容与其生活实际紧密联系起来，将数学知识的运用融入学生的生活中，使其更容易接受、理解，缩短其与数学之间的心理距离，消除其学习数学知识的障碍。教师还要鼓励学生积极去网上搜集有关数学的信息，进行自主学习，从多角度出发去自主探究和解决数学问题，拓宽其学习思路。教师要想进一步提高学生自主解决问题的意识和能力，必须要加强实践教学。教师要采用针对性的教学方法，帮助学生克服并突破重难点，提升学生的创新意识。教师还要在教学实践中充分考虑学生的学习需求，加强与他们的互动和沟通。通过师生对话，教师能了解学生的实际学习情况，并从学生的角度去设置问题，让学生在解决问题的过程中获得更多的知识。除此之外，教师应以新课改为指南，摒弃传统的教学模式，在教给学生基知识的同时，通过实践活动不断强化学生的学习过程，引导学生进行知识迁移、归纳总结及反思，增强学生对问题的认识，使学生形成科学的知识体系，在快乐学习中提高学习效率。
（四）迁移启发，提升学生解决实际问题的能力
在教学过程中，教师应调动学生的学习主动性，使学生更好地发现问题、分析问题、解决问题，逐步提升其解决实际问题的能力。例如，教师在开展具体的教学活动时，可以利用微课帮助学生进行课后练习，将练习任务上传到班级网络平台，让学生利用课后时间完成习题练习任务，并将错误习题记录下来，及时向教师反馈。在此基础上，教师要及时对学生进行解疑释惑。这样将练习与知识点有效结合起来，能帮助学生更好地查漏补缺，及时巩固所学知识，使学生在练习中不断提升解决问题的能力。此外，教师应与时俱进，不断提升自身业素养，积极学习先进的教学手段，在课堂教学中应用信息技术，提高教学知识。
结束语
综上所述，在小学数学教学活动中，教师要注重培养学生解决问题的能力，提高学生的问题意识，帮助学生高效运用数学基础知识、理论知识来解决实际问题，有效实现学生学以致用、学有所用的思想，全面提高小学生的问题学科综合能力。
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