易晓娇
垫江县第十一中学校 重庆 垫江 408300
摘要：化学作为义务教育阶段基础课程之一，其中涵盖许多涉及实验、实践论证的专业化知识，而且基于学科性质，也是一门主要以实践为基础的实验性课程，具有相当丰富的实践和操作性。因此，教师在教学过程中，实验就是其中的重点教学环节，就需要从教学方法、实验操作等方面进行合理划分，提高实验课程的占比，从而打造一堂高效、优质的初中化学课堂。
关键词：化学实验；初中化学；实验计划；课堂结构；学生主导
引言：新课改要求，教师应当始终将化学课程当作培养学生实践和动手操作能力的基础课程之一，并且重点通过实验检验学生的理论水平。在学习基础化学知识的前提下，还要重点培养学生的动手和动脑能力，从而培养学生基本的化学知识与化学技能。高效课堂，指的就是思考怎样优化课堂教学方式，在保障学习质量的前提下，如何在一堂课基本固定的45分钟时间内，能够为学生提供最大化的学习效率和知识学习空间。作为化学教师，就要思考该怎样对化学理论知识和实验课程相结合，并且进行合理优化，满足学生的理论和实践学习的基本需求，提高学生的学习效率，达到构建初中化学高效课堂的目的。
一、树立以学生为主导的化学实验课堂
学生是课堂教学中的主人翁，是实现教学任务和目标的主体角色，所以教师要始终树立以学生为主体的意识。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，对于化学实验这样的实践课程，就更需要突出其中的实践性，始终把学生学习知识当作首要条件，不断根据学生的学习需求调整教学计划[1]。因此，以学生为主导，就是指通过改善教学方针，让学生形成良好的学习习惯，从而引导学生积极探索相关的化学实验知识。
例如，课程“我们周围的空气”，教师在带领学生进行相关实验时，可以首先对学生进行有关知识的提问，如“看不到摸不着的空气，为什么是生命体得以生存的必需品”，引导学生思考这个问题。当进行“空气中氧气含量测定”的化学实验时，就可以强调让学生观察集气瓶内的水，以及红磷燃烧的现象，以及红磷熄灭并冷却后，观察实验现象及水面的变化情况。通过实验，学生了解到了氧气体积约占空气体积的1/5的结论，学习了为什么人类需要空气，从而得到了相关知识。通过进行化学实验，教师按照学生的基本学习规律，积极引导学生进行总结性思考，学生就可以在实验的同时不断思考，这样既能保证了学生的学习主动性，还能使学生掌握学和思并重的学习方法。
二、设立有针对性的化学实验计划
化学是一门以实验为基础的学科，尤其是对于初中生而言，刚刚接触这门课程时候，往往都会对化学实验的方方面面都极为感兴趣，亲手动一动、做一做，想要尽快将陌生的化学理论进行实验一番，得出属于自己的论证。
因此，开展化学实验时，教师需要特别注意学生的实验要具有针对性，简化不必要的实验环节，同时更有侧重地强化重点实验部分，才能让学生始终将学习实验关注点落在化学实验本身，而不能仅仅是当作学生的兴趣实践对象[2]。
例如，实验课“二氧化碳制取研究”，该实验主要是研究大理石与稀盐酸反应制取。许多学生在课前非常好奇，为什么二氧化碳能溶于水？还能和谁反应成为碳酸？在实验前就带着这些疑问，难免会有注重实验反应结果而忽视化学原理的现象。教师指导实验时，就应该强调本次实验的主要过程，以及化学反应原理，就是把制取的气体通入澄清的石灰水，观察石灰水是否变浑浊了，如果是那么得到的气体就是二氧化碳。通过强调实验本身，学生才能将注意力放在化学实验的过程和结果上，从而学习CaCO3＋2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑，以及有关化学知识，学生就会首先将化学实验作为优先思考的问题，从而将知识的学习变得更有针对性。
三、对课堂结构进行合理优化
课堂教学应当始终成为一个合理的系统结构，如实验课和理论课的占比应当更为合理，特别是注重实验的化学课，才能保障学生在动脑学习知识之余，还能积极培养自己的实践能力。通过有效划分课堂结构，引导学生积极主动参与学习过程，让学生形成良好的学习习惯。因此，在有限的课堂学习时间内，教师就应当把握好每一分、每一秒，引导学生积极开展探究性学习，最终将更多的知识和实践汇聚为一堂课[3]。
例如，在教学课上，教师可以先对学生进行相关知识的提问，为学生预设一个大体的教学知识框架，启发学生去思考将要学习的知识，有一个学“前”知识的预设性思考和总结。其次，教师在总结完知识后，可以进一步对学生提问，或者以讨论的方式为学生预留5到10分钟时间。而当进行实验时，学生就会将课上学习的知识用于具体的实践，等于将理论和实践相结合，也是一个及时深化相关化学知识的过程。通过调整课堂学习结构，这样可以更加便于学生在教师的引导主动思考问题、收集资料，并形成预设性学习方案，最后对假设进行验证与交流，从而提高了自身的学习效率和质量。
综上所述，一堂优质、高效的课堂始终要以学生为中心，而且要能够在有限的教学时间内为学生尽可能提供更多的知识，满足学生的基本学习需求，所以课堂教学的高效性尤为重要。作为初中化学教师，我们就需要不断优化自身的教学方法，学习并借鉴当前教育界主流先进的教学理念，不断探索并及时更新自身的教学方式，树立以高效课堂为目标的教学目标，进而将其转化为化学教学而提供动能，作为一条初中化学高质量发展的必由之路。
参考文献：
[1]李杨.强化实验环节,推进初中化学高效课堂的构建[J].新课程(中学),2017(01):170.
[2]李玉萍.强化实验环节,推进初中化学高效课堂的构建[J].考试周刊,2015(74):156.
[3]韩艳莉.强化实验学习 推进初中化学高效课堂构建[J].理科考试研究,2015,22(10):86.