杨嘉丽
贵州省遵义市第二十四中学 贵州 遵义 56300
摘要：在新课程理念下推进教育改革为我们初中数学教学方式带来了翻天覆地的变化，课程体系、学科结构、内容呈现、评价机制等方面都要随着学生的个人学习能力、个性差异和教育发展方向不断更新和完善，这样才能更好服务学生和提升教学效果。而两千年前大教育家孔子倡导的“以人为本，因材施教”的分层教育理念也随着教育的变革已深入到教育的各个领域，这将最大化的促进实施素质教育，这对加强初中数学分层教学模式有着重要的意义，同时为学生未来素质教育奠定了良好基础。
关键词：初中数学；分层教学；教学策略
在近几年的数学教学实践中，通过对新课程教学理念的深入探究，将不同层次的学生进行分层教学，分别对待，然后通过分组进行优生带学困生合作探究完成教学问题目标，让分层教学能够真正落到实际的教育教学中，实现问题目标达成，学生有所收获。实施层层递进的教学理念分层教学的课堂设计，完全根据现阶段学生的学习能力进行，并且与新课程要求和教学材料相结合，将教学设计得更加具有层次感，能够由浅入深，分层递进促进学生主动积极地探索。从而展开思考大胆想象，找出规律，使学困生由原本的被动学习走向自主创新学习，使优等生能够结合新式教学理念拓展自身学习能力，为能在初中有效学习数学打下良好基础。本文通过初中数学教学中的分层教学进行了有效探究。
一、课堂教学分层
在初中阶段，针对数学学科运算量较大，对学生思维逻辑能力要求甚高这个问题。教师要充分地考虑到不同学生之间存在的差异，能够充分地进行备课，对教学内容按照不同层次对学生进行区分性教育。从而完成数学教学在课堂上有效地进行分层教学，主要是教师和学生学习小组的分层活动。教师在具体的教学过程中要做到由浅入深、由易到难的方式进行分层教学。对于不同学生的学习要求进行针对性教育与定位，能够运用分层的设置课堂中的问题进行分层提问；教学内容也要有序设置，比如将学生分为A、B、C三层，为避免C层学生不能有效的快速进入课堂教学，教师可以通过在讲解新知识的过程中与旧知识相融合的方法，满足多层次学生的学习要求，将B层学生设置为课堂的主体，能够承上启下，对A层的学生进行合理的促进和启发，同时能够有效地对C层学生进行引导和提升学习效率。这样的课堂才能全面地让学生融入教学课程中，采用‘因材施教’的教学理念，让全班学生有所收获，并且完成各自的学习任务。
比如在学习‘勾股定理’一课的过程中，教师可通过对教学内容进行分层教学，对不同层次的学生有不同的要求，从而完成有效的课堂教学。教师将B层学生作为课堂的主导，使其能够承A层学生，启发C层学生，对其要求需掌握勾股定理的原理及推理过程，能够进行自主的积极学习，同时完成对应的问题。
对于A层学生来讲，在掌握B层学生学习内容的基础上，要充分了解相关数学应用问题的解答，能够将勾股定理中的问题与几何图形进行充分的转换，从而提高自身的数学思维能力和想象能力。C层学生基础知识较弱，教师需要求掌握勾股定理的公式及其基本含义，能够在基础的数学问题中巧妙地运用勾股定理。如此的按照三种不同层次的教学以及对学生能力的掌控，可以有效地将所有学生积极参与到数学课堂中，从而创设高效的数学课堂。
二、作业分层设计策略
数学课堂练习及课下作业也需要教师能够进行分层的方式进行。教师根据分层教学的目标，将学生分为A、B、C三种层次。通过对课堂学习能力的吸收进行合理地安排与分析，同样在作业及练习题过程中能够采用A、B、C三层，与相应学习能力和水平相匹配。能够在不同层次的学习心中获得成就感与满足感，鼓励学生能够积极主动地学习，树立学生学好数学的自信心。在布置课下作业时，教师根据不同层次来进行习题练习，其中A层学生可进行拓展性教学与练习，更加有助于在自身水平上提高数学能力，培养其核心素养。B层学生可在练习题的过程中，不断地巩固自身的数学水平，养成良好的学习行为以及解题思路，向A层学生看齐，从而能够达到A层学生的学习水平。C层学生在进行练习数学题的过程中，更加注重巩固自身学习基础，能够认真独立的完成，提高自身的解题能力。
三、教学评价分层
谈到教学评价，是一个至关重要指标，而教学评价分层，就是对不同层次的学生的学习过程和结果进行分层评价。当然不同的评价目的是为了更加全面地了解现阶段学生数学学习的过程和结果，以此来激励学生学习和教师自我教学水平的改进和完善。因此，评价应更加着重于过程与学生的鼓励，更加注重未来的发展，让学生能够在过程中享受到其乐趣，要具有多元化评价的方式。有许多教师应采用最合理的方式进行对多层学生的教育提问评价，再提出问题后学生给予回答，对于不同层次学生，回答问题的思维形式有所不同。教师能正确地对分层问题进行有效的评价，及时地给予学生鼓励，帮助学生树立自主学习的自信心，激励学生能够对数学有所追求。练习评价，在课堂评价学生学习水平和表现能力的过程中，对不同层次的学生应有对应的评价方式，能够给予学生肯定。促进学生对数学学习水平的提升，让学生能够在数学学习中找到自身的优点，不断进取。
考核评价，在每个阶段教师都应进行有效的考核，来掌握学生现阶段的数学学习水平。在考试过程中，教师可将基础卷、能力卷、提升卷进行三个层次的评价让A层、B层、C层学生都能有机会展现自我，通过分层的考核让学生有一个新的认识。
数学分层教学的方式是新课改革下的一种教学方式，这是更加具有实践和创新意义的教学理念。通过数学分层教学可以提高数学课堂的活跃气氛，改变传统的教学课堂模式，有效地提高学生学习兴趣和自主积极性。分层教学模式的探讨，有助于强化学生的核心素养，培养促进学生更加全面地发展，同时也对教师提出了新的要求和挑战，这对加强初中数学课堂教学的长远发展和学生学习能力的推动有着重要的历史意义。
参考文献：
[1]张威.分层次教学在初中数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(21):75-76.