陶晓玉
江苏省昆山市蓬朗中心小学校 江苏省苏州市 215333
摘要：随着新课程改革的不断深入，对小学数学教学也提出了更高的要求，如何激发学生学习兴趣，更好的提升学生主动学习欲望，培养学生形成良好的数学思维习惯，成为小学数学教学中一项重要内容。本文将以小学数学教学中“认识时间”为例，对小学数学兴趣教学策略进行探究，以期能为相关教育工作者带来一些启发和帮助。
关键词：小学数学；数学教学；教学策略；认识时间
一、引言
随着教育教学改革的不断深入让人们更加重视学生在课堂中的主体性地位，相较于其他学科来说，数学逻辑性较强，对于小学学生来说具有一定难度，很多学生对数学课堂有抵触心理，不愿意学习数学，因此如何提高小学数学课堂趣味性，提高学生数学学习热情，成为小学数学教学过程中一个非常重要的问题。兴趣教学能够帮助学生营造出更加轻松愉快的学习氛围，让学生主动参与到课堂当中，提高学习兴趣，教师可以充分利用多媒体教学工具，创设情境，抓住学生兴趣，有效提高学生学习自主性。本文将以“认识时间”为例对小学数学兴趣教学策略进行探讨分析。
二、兴趣教学在小学数学教学中的优势
1.兴趣教学可以帮助营造良好学习氛围
传统数学教学模式下，教师往往采取“填鸭式”教学手段，课堂氛围严肃，学生在这样的学习氛围下很难对课堂内容产生兴趣，很多学生机械式接受教师教授的内容，并没有对这些内容进行深入思考，久而久之就会产生抵触情绪。兴趣课堂的打造能够有效解决这一问题，通过各种趣味性的教学手段，抓住学生兴趣点，有效拉近了师生之间的距离，师生之间积极配合互动，能够营造出更加轻松愉快的学习氛围，学生更愿意主动与教师和同学之间产生交流，能够更好的培养学生数学思维。
2.兴趣教学可以有效激发学生学习热情
小学数学教学内容丰富，可发散的内容很多，通过设置一些趣味环节，可以有效提起学生的学习兴趣，激发学生求知欲，有效改善过去课堂中教师为主导的情况，充分发挥学生主体性地位。随着教学环节的不断深入，可以根据实际教学效果，选择合适的教学方式，对教学内容进行拓展，开发学生数学思维，进一步提升学生学习能力，这对学生思维能力的提升和综合素质的培养是非常有帮助的。
三、小学数学兴趣教学策略探究
1.情境创设激发学生参与热情
针对小学生学习特点，在小学数学教学过程中需要抓住学生兴趣点，创设教学情境，将抽象晦涩的数学知识融入到情境当中，在问题导入阶段就有效激发学生好奇心，让学生自己主动发现问题，进而更好的理解数学知识。以“认识时间”教学为例，教师可以通过提问的方式导入课堂内容：“铃声响了说明上课时间已经到了，有没有小朋友知道我们是几点开始上课呢？那你是通过什么方式知道到了上课时间呢？钟面上都有什么呢？”通过情境创设，可以有效激发学生参与热情，在常见的生活场景中发现数学问题，更好的理解教学内容。
其实学生在日常生活中已经积累了很多数学知识，教师可以将这些情境引入到课堂当中，让学生自己去发现和探究，除了能够提高学习效率以外，还能够培养学生善于观察的好习惯。再比如在课堂导入之后可以引导学生观察教室里的钟表，指导学生读取表盘上的信息，学习怎样认识时间，再引导学生画出自己上学、放学、写作业、睡觉等日常活动时间在表盘上是如何显示的。这些常见的生活场景提升了学生的情感境界，让抽象的数学知识不再陌生。
2.寓教于乐促进学生思维发展
在课堂中适当融入教育游戏可以有效丰富课堂内容，通过将这些枯燥乏味的数学知识转化为有趣的数学游戏，能够有效提升学生学习兴趣和注意力，进而达到寓教于乐的目的。游戏过程中还可以培养学生团队协作能力和思维发散能力，更好的体现学生在课堂中的主体性地位。比如可以设计“龟兔赛跑”游戏模拟赛跑场景，让兔子和乌龟分别代表时针和分针，将学生分为兔子组和乌龟组，教师根据题目给出时间，让学生在规定时间内将钟表教具的时针和分针摆到正确的位置，通过多次训练，让学生更好的掌握课堂内容，可以对比赛结果进行统计，获胜小组获得奖励。游戏的加入可以更好的引导学生积极参与到课堂当中，除了可以对课堂内容加深理解以外，也激发了学生的竞争意识，培养学生团队荣誉感，整个过程轻松有趣，学生创新思维和实践能力也得到了锻炼。
3.动手操作提高学生实践能力
传统数学课堂中学生只需要乖乖坐在课桌前听课就可以，但是动手操作环节的引入可以充分调动学生多种感官参与，能够帮助学生提高实践能力，有效提升学生认知水平。比如可以让学生拿起小表盘先将表盘拨动到8：00整，然后提出要求，假如我们要将其拨动到8：24分，时针和分针各应该怎样拨动呢？分针拨动的方向是顺时针还是逆时针？需要走过多少小格？时针是否需要转动？那应该怎样转动呢？提出问题之后，教师先引导学生进行思考，这一过程培养了学生的思维能力，也避免了学生在实践之前盲目操作。之后教师引导学生进行具体操作，对自己的想法进行验证，完成之后可以让同桌之间进行比对，选出代表阐述自己的操作过程，教师对此进行点拨评价。
4.积极互动引导学生勇敢表达
对于小学生来说，分组教学学习效果会比单独学习效果更好一些，通过引导学生之间互动交流，能够更好的提升学生学习兴趣，从以外教学过程中可以发现，相较于独立思考小学学生更愿意参与小组讨论。以“认识时间”为例，教师可以划分小组，让小组对钟表进行观察，观察一小时等于60分的过程，再进行互相讲解。小组讨论过程中，教师也应当积极了解各小组讨论情况，对出现的问题进行引导解决，小组讨论完成后，还可以让每组派一个代表对组内结果在全班面前进行发表，教师对其进行评价。小组讨论的方式除了培养学生合作意识外，也锻炼了学生的表达能力。
四、结语
兴趣是学生最好的老师，在小学数学课堂教学过程中，教师应当积极打造兴趣课堂，通过创设情境、游戏教学等方式，为学生营造更加轻松愉快的学习氛围，更好的激发学生学习热情，让学生能够以兴趣作为学习出发点，对数学问题积极思考，从过去的被动学习变为主动学习，更好的拓展学生思维模式，有效提升教学水平。
参考文献：
[1]关于小学数学教学与情境教学法深度融合探讨[J].苟军平.学周刊.2020(13).
[2]农村小学数学兴趣课堂教学现状分析[J].潘玉宁,潘玉贺.中国校外教育.2020(08).
[3]浅谈如何有效地提高农村小学数学的兴趣[J].焦静.才智.2019(22).
作者简介：陶晓玉（1984-09-02），女，汉族，籍贯：江苏昆山，当前职务：数学教师，当前职称：数学教师，学历：本科，研究方向：农村小学数学课堂教学中发展学生学习素养的研究