陶丽霞
义乌市青口小学，322000
摘要：数学作为小学教育阶段当中的主要教学内容之一，对于学生的学习能力培养具有十分重要的作用。在小学数学学习过程当中进行数学计算能力的锻炼能够帮助学生为今后的终身数学学习打下良好的基础。随着新课程改革要求的推进，在现阶段的小学数学教学过程当中，应当更加注重学生综合实力的培养，帮助学生掌握更多数学核心内容。因此，小学教师在对学生进行数学教学过程当中，可以给予学生计算能力更多的重视。从而帮助学生达到更快、更准完成题目的学习目标。基于此，本文以小学计算能力的培养作为出发点，对计算能力培养方法展开探索，以供相关人士参考。
关键词：小学数学；计算能力；教学
引言：
小学数学教学过程当中，教师需要给予学生计算能力培养更多的重视。培养学生能够自主解决计算难题的思维，其实质上是在培养学生的数学思维能力。针对于现阶段小学生普遍存在计算速度慢、计算正确率低、易错题错误率极高的现象，此教学分析能够更好的帮助学生提升数学计算能力水平。
一、提高低年级学生计算能力的重要性
小学阶段的数学教学内容相对而言较为基础。在这一阶段数学题目会主要围绕着对于学生基础能力的考察进行一系列的变化。转而言之，所谓的计算题并不是需要经过大量思维过程才能够解决的难题，而是对于学生在计算过程当中容易忽略的细节考察。培养学生自身计算能力，就是在培养学生认真对待事物的能力，也是激励学生勇于克服困难的一种重要课堂表现。积极培养学生计算能力，能够为学生的数学思维形成打下良好的基础。对于学生的终身数学学习而言其重要性不言而喻[1]。
二、小学数学教学当中常用的提升学生计算能力的措施
（一）帮助学生理解算理
在日常的教学过程当中，题目理解的错误往往会由于学生的计算失误导致。针对于这样的现象，教师有必要帮助学生理清算理，把握必要的算术方法。如若学生一直处于一种模糊不清的状态，就无法实现对于知识的迁移。在面对更为复杂的计算题目时，就会产生退却心理。长此以往，就会失去对于数学学习的兴趣，其后果将不堪设想[2]。在教学过程当中，教师需要懂得尊理入法，以理取法的教学规律。将这样的教学理念体现到教学过程当中，就可以采用智力活动的形式。在进行整十数加、减整十数的教学过程当中，教师可以给出学生范例。以20+10这一计算题目为例，教师在进行分析时可以进行如下讲解2个10加上1个10就是3个10，因此这一题目的最终答案为30。讲解后，教师可以进行补充讲解，提醒学生在计算过程当中，应当先加十位数字及2+1＝3之后添加零就可以得到结果。这样的讲解可以帮助学生更为清晰的了解到计算过程。从而保证学生可以明确算理，牢固掌握算法，为学生打下良好的计算基础。只有帮助学生能够明确题目算理才能够避免学生在计算上出现的失误，从而减少学生的错题发生率。
（二）结合问题背景进行分析
在小学数学计算教学过程当中，教师需要进一步引导学生结合实际问题解决易错题。常见的大分值计算题往往会出现在应用题方面，其主要错误原因往往是学生没有能够对题目进行充分的理解。这就需要教师在日常讲解题目的过程当中，尽可能结合生活当中的实际案例。由于小学生往往表现会更为积极，愿意参与到课堂实践活动当中，教师可以利用学生这样的特点进行计算题目的情景设立[3]。比如教师在讲解计算题的过程当中，就可以请同学进行情景再现。在进行加与减的易错题讲解过程当中，教师就可以请学生进行拔萝卜的演示。菜地里有十根胡萝卜，小白兔拔走六根，小灰兔拔走两根，菜地里还剩下多少颗胡萝卜呢？学生可以以铅笔代替胡萝卜进行演示。演示之后，剩下的胡萝卜为2根，也就意味着这道题的答案为2。教师可以引导学生列算式10-6-2＝2从而帮助学生理解解题思路。之后，教师可以进行延伸，将题目情境与生活当中的实际案例进行结合，帮助学生更好的理解题目，从而培养学生解决计算题的能力。
（三）培养学生的答案预估习惯
培养学生预估答案的能力能够很好的避免学生在解决题目的过程当中出现错误，从而提升学生计算题目的正确率。对于学生估算能力的培养并不需要他们能够准确掌握具体的答案数值。而是让学生对于答案有一个准确的预判，从而对于答案能够进行合理性的猜测，推理与判断。小学数学计算题目往往会围绕加减乘除的四则运算展开[4]。教师在日常教学过程当中，可以根据这些基本的教学方法进行学生估算能力的培养。比如在进行19+9的题目计算过程当中，教师就可以让学生进行估计。由于19与20较为接近，9与10较为接近，那么题目就可以看作20+10也就意味着其答案不会超过30。如果学生能够进行这样的判断，那么在计算结果超过30时，学生就会形成“这道题目我可能出现了错误”的心理活动。这样一来，学生就会对题目进行二次计算，从而进一步减小易错题目的错误发生率。将以上问题进一步加大难度，可以将问题放置在一定的情境当中。例如：有33位同学要坐大巴车春游，每辆大巴车最多能坐5人，6辆车能否坐完？这道题目在日常教学过程当中属于易错题。如果学生能够对题目进行估计，就会进行试商的计算操作。这样一来，学生就可以明确的掌握题目答案，从而避免计算失误。有了这样良好的估算基础，在以后解答计算题的过程当中学生就能够更为轻而易举的得到正确的问题答案。
三、结束语
计算能力的培养是小学教学过程当中的关键教学内容所在。对于小学生而言，计算题往往存在着一定的难度，需要掌握一定的计算技巧才能够完成题目的解答。因此在实际的解答过程当中，学生需要明确理解算理，从而满足自身计算的需要。如果遇到实际问题的情况，需要结合实际问题展开进一步的分析。当然，如果学生能够对答案拥有一定的判断，那么学生计算的正确率也会得到大幅度的提升。小学数学计算能力的培养方法其实并不困难，重要的是教师能够结合学生的实际情况展开具体的教学，培养学生自身独立解决问题的能力。
参考文献：
[1]陈文仲. 验算,提升学生计算能力的阶梯 ——刍议小学数学教学中学生验算习惯的培养[J]. 新课程(上), 2017(8).
[2]叶小珠. 刍议如何提高小学生的简便运算能力[J]. 教育, 2016, 000(005):00193-00193.
[3]黄冰芬. 刍议小学数学教学中学生计算能力的提升[J]. 中华少年, 2019(11):31-31.
[4]洛珠邓增. 刍议小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J]. 读写算, 2019, 000(006):61.