程英豪
山东烟台海阳市凤城中学 265114
摘 要：翻转课堂是一种创新性的教学措施，它使得传统教学模式由此颠覆。具体体现在课堂角色转变与学生学习方式转变两方面。其一，翻转课堂颠覆了教师和学生的课堂角色，使初中历史学习内容更加丰富；其二，使得学生的学习方式会由此改变，学生可以合理控制学习进度和学习量，保证初中历史教学以学生为主体，可以提高初中历史教学的有效性。
关键词：初中历史教学；翻转教学；教学方法
翻转课堂针对初中历史教学，与传统教学相比更具优势。随着教育教学改革深化，面对全新的教学理念和教学模式，教师应当跟随时代发展的步伐，不断在教学和生活中更新教学观念。
具体可以从三点入手，首先，翻转课堂创新了传统课堂教学模式，学生共同观看微视频初步认识课堂学习内容；其次，教师在课堂上应该多和同学讨论、沟通，解决自己探究过程中存在的困惑；最后，教师也要适当点拨学生，帮助学生解决疑问，使学生的探究能力不断提高。
一、将课前准备做足
1.紧盯主体，课前精心备课
教师需要注重备课环节，特别是“备学生”要落到实处。只有课前备好课，才能使初中学生充满学习历史的兴趣，并增强历史课的吸引力与诱惑力。
说到兴趣，不得不谈一谈课前教学视频的制作，教学视频并不是随意剪辑播放的，既需要确定学生的学习目标，综合考虑班级之间的差异性，呈现出丰富的教学内容，同时也需要照顾到学生的想法，尽量适应学生的学习习惯。例如，在学习初中历史人教版七年级的《秦末农民大起义》时，教师可以根据《义务教育历史课程标准》和学生的实际学习情况，制订具体的学习目标，准备刘邦、项羽头像图片和火烧阿房宫图片以及各大起义军战斗情况等资料，制作成课堂视频，并且提出具体的问题：秦末农民为什么要起义？最终谁获得了胜利，这是历史的必然吗？这些问题之间具有密切的关系，可以帮助学生逐渐突破课堂学生的重点，教师在制作视频的过程中也结合了学生的学习情况，不同学生的学习需求可以得到满足，也可以帮助学生实现自主学习。
其次，教师要事先梳理好整节课的知识点，确定课文的主干线索，明确章节之间的逻辑关系，利用网络搜集广泛的历史资料，整合成图片、视频等教学资料，以学生的实际情况为基础，设计出的教学问题要具备层次性，具有很强的驱动性。
教师在做出这些努力之后，才可以保证翻转课堂的有效性。
2.放眼学生，课前自主学习
翻转课堂讲究先学后教，学生结合自身的学习情况控制自身学习，同时在课前观看教师的视频，以致于在轻松氛围内快乐学习。在课堂学习集体教学中，学生可能会比较紧张，稍微不注意就会遗漏一些知识点。而这种学习方法就会弥补这种缺憾，帮助学生尽早掌握一些基础内容。
二、将课堂讨论做好
学生通过观看微视频，可以发现自己存在的问题，同时也可以在历史课上带着这些问题进一步学习。在课堂上教师不再向学生单纯灌输知识，而是组织学生进行讨论和探究，引导学生通过讨论和交流掌握更多的知识，使自身学习能力不断提高。学生在观看视频后，可能会出现各种问题，教师要引导学生通过小组沟通和交流帮助学生解决问题。例如，在学习初中八年级历史人教版的《辛亥革命》时，学生对于辛亥革命是否属于成功的革命存在很大的争议，一些学生认为辛亥革命是成功的，因为它推翻了中国几千年来的帝制，但是还有学生认为它是失败的，因为中国半殖民地半封建的社会性质没有从根本上改变。教师应该鼓励学生将自己的看法说出来，鼓励他们集体讨论。学生通过小组内探讨自己的观点，可以营造良好的课堂学习氛围，并且有利于帮助学生深入理解知识的内涵。教师要做的，具体来看就是组织学生共同讨论问题，并且要分析自己想法的原因，加深学生深刻理解辛亥革命的意义和弊端。这种教学方式实现了初中历史教学有效“翻转”，学生的讨论和课堂交流被给予更多的关注，学生通过思维运转获得更多的知识，加深学生的理解程度。
三、将教师点拨做精
初中生的主要任务就是学习，因为他们自身的学习能力和学习水平都不够成熟，他们有些时候无法解决自己面临或是已然存在的问题，这个时候教师就要发挥自己的指导点拨作用，帮助学生确定学习思路，提高学生的逻辑思维能力并逐步解决问题。教师除了可以在学生的学习思路方面提供指导外，还可以帮助学生明确思考方向，更加顺利的解答学生内心的疑惑。例如，在学习初中历史人教版八年级的《从九一八事变到西安事变》时，教师可以引导学生结合日军侵华的史实，说一说自己的想法。为了帮助学生更好地表达出自己的想法，教师引导学生思考西安事变后国共两党合作抗战的实质，说出中国一致对外的民族不屈精神，同时提出经验和教训。通过教师的引导，学生的思路也会变得更加明确，学生围绕这些方面可深入分析战争的性质，可以深入理解中华民族的精神内涵。学生在这个过程中逐渐提升了自身的素质和学习能力。
总而言之，初中历史教学有效“翻转”的实现，虽然任重而道远，但是可以创新当前初中历史教学的现状，并且有利于提高学生的探究能力，帮助他们掌握学习的方法。因此作为教师要敢于实践，大胆的将自己的想法融入进课堂，有效实现课堂“翻转”，才能保证初中历史课堂的有效性。