陈勇攀
福建省泉州市南安市侨光中学362314
【摘要】新课程改革下，对高中历史教学提出了更高的要求，教师要不断转变教学理念，要与时俱进，改变一些传统的不好的理念，顺应时代潮流，教师也要坚持以学生为主体的先进理念，尊重学生的主体地位，在课堂上要以学生为主体。
【关键词】新课程下 高中历史 教学理念 转变
【引言】传统高中历史教学理念更加重视教师课堂的讲解与输出，忽视了学生的吸收与消化，一些历史知识较为枯燥，教师讲解也不生动，学生课堂积极性不好，对历史不感兴趣，这些都是传统教学的问题，我们要做出改变。本文我们将围绕新课程下高中历史教学理念的转变的重要性，所面临的问题以及有效策略三方面展开讨论。
一、新课程下高中历史教学理念的转变的重要性
新课程下，高中历史教学理念需要有很大的转变。一是教师要重视以学生为主体这一理念，在课堂上教师不能只停留在老师的输出上，要让学生积极思考，表达自己。这样学生慢慢转变，意识到自己是课堂上的主体，学生在课堂上积极发表自己的见解，更有助于学生学习消化知识，与只是一味听教师讲解，自己并没有思考这样的教学与学习方式相比，学生课堂效率更高。二是教师要重视在教学理念这一方面，要与时俱进，课堂内容也要有创造性，有吸引力，高中生正是对新事物感兴趣的年纪，有着丰富的创造创新的思想，教师在课堂上设计一些新颖的内容，吸引学生的兴趣。学生在一些涉及到自己感兴趣的内容时会非常注意去聆听与思考。更能使学生对历史这一学科感兴趣，提高了历史的学习成绩。
二、新课程下高中历史教学理念的转变的问题
2.1学生对历史感到枯燥无聊
一是高中历史课程较难，涉及的知识点即多又杂，学生需要记背的知识也很多，并且练习题也比较难。课程无聊且练习题又难，学生对这些内容感到更加无聊。二是有些教师的课堂教学方式老旧，课堂不够生动有趣，历史这一学科本就是无聊的学科，再加上教师的课堂不够生动，学生在历史课堂上提不起兴趣，注意力不集中，最终影响历史成绩。
2.2教师的教学方式与手段单一
高中历史教学中，很多教师还是固守传统的教学模式，重视教师自身课堂内容的讲解，没有让学生充分参加到课堂中，学生的一些想法不能得到充分表达，学生在课堂上也只是接收教师所输出知识，对所学习的内容没有太多思考，不利于学生提高自主学习能力，思考探究能力等。
2.3教师的课堂内容不够充实
历史这一学科离我们的现实生活较远，时间跨度大，教师在一些内容讲解的时候只重视课本内容的讲解，对这一知识其他方面的补充较为欠缺，学生对这一方面如果学习了解不够全面，即使记住了课本上讲解的内容，但是做练习题的时候还是会出错，因为学生没有充分了解这一知识点或者这一历史事件所发生的背景或者是影响等。教师没有为学生补充除了课本以外的其他内容，这就会影响学生对这一知识整体的学习和把握。
三、新课程下高中历史教学理念的转变的策略
3.1教师要改变教学方式
教师在教学中要重视发挥学生的主体性，在历史课堂上不仅要重视自己讲解的内容，更要重视学生对所讲解知识的吸收与理解，教师也要组织学生积极参加到课堂中，激发学生积极思考，主动学习。我们以部编版高一上册历史为例，在讲解第一课中华文明的起源与早期国家这一课时时，教师让学生提前预习，并且可以通过网络、书籍等渠道查找相关中华文明起源的知识，课堂上组织学生回答布置的任务。在课上的时候，教师先导入这一节课的主要内容，之后就请有准备查找过资料的同学来为大家展示一下自己所查到的关于中华文明的起源等一些知识，学生在课下准备好了，在课堂上就会积极地参与并且想要展示发表自己的观点看法等。教师在学生展示完自己准备的课堂内容后，对学生所查找准备的资料做出点评与补充。之后教师开始讲解本节课的重点知识，学生也会注意力比较集中，因为学生提早预习过这一内容，教师讲解时学生会更加注意去听讲。
3.2教师要重视课堂内容的补充与延伸
高中历史所涉及到的知识点较多且杂，课本的板块排布也有不太合理的地方。教师在课堂内容设计方面不仅要充分讲解本节课所涉及到的内容，更要对这一知识点进行补充和延伸，比如在讲解某一时期的经济发展时，也要补充这一时期的政治、社会发展等方面的内容。我们以部编版高一历史上册中第九课两宋的政治与军事这一课时为例，教师在讲解这一课时时，首先在讲解宋初专治集权的加强的时候，要补充这一时期的经济发展状况，人文发展，以及这一时期的思想文化的发展状况，其次在讲解边疆危机与财政压力的时候，教师要补充契丹族发展的一些知识和这一时期宋的军队发展与财政亏损的原因等内容。最后教师在讲解变法的时候，要多补充一些变法实施过程中所面临的问题等。这种课堂延伸与补充可以帮助学生更充分的学习与了解课堂内容。
3.3教师可以运用多种多样的教学方法
历史这一学科相对较为抽象，在学习这一学科时教师可以通过运用多种手段或者方法，把抽象的历史具体化、形象化。例如教师可以通过学生，重现历史事件，也可以通过网络查找一些小视频，让学生能够通过生动的视频，更加充分了解当时的历史背景。我们以第十八课挽留民族危亡的斗争为例，在这一课时时，教师提前把班级分为三个小组，这一课时共涉及到三个历史事件，每一个小组对应一个历史事件，对这一历史事件进行角色扮演，并且可以借助一些课下或者是周六日时间排练这一短剧。到上课的时候，教师导入这节课可以通过关于这三个历史事件的小视频导入本节课内容，戊戌变法、义和团运动、八国联军侵华战争这三个历史事件，之后教师组织小组进行历史事件表演，最后教师对这三个历史事件的重点进行讲解。这种方法不仅可以使学生积极参与到课堂中，更能激发学生的创新创造能力。
【结束语】新课程下高中历史教学理念需要做出改变，教师要更加重视学生的主体地位，创新教学模式，教师也要丰富课堂内容，让学生有更优质的学习资源。
【参考文献】[1]吴逸.新课程下高中历史教学理念的转变[J].学周刊,2021(11):141-142.
[2]李春.新课程理念下高中历史教学策略探微[J].新课程,2021(04):203.