谷小伍
郴州市第四中学 湖南，郴州 423000
摘要：在初中班级中，学生处于思想活泛有一定的逆反心理阶段，班级秩序需要班主任采用一定的策略来维持。班主任在进行管理时应当充分考虑学生们的心理状态和对于管教的接受程度，探究一定的管理模式，使班主任的管理工作能够更加有效地进行。本文主要对柔性管理的内涵与柔性管理在初中班主任管理中的作用进行探究。
关键词：柔性管理；初中班主任；管理模式
初中时期，学生与老师相处的时间较多，班主任应当在进行教学活动的同时，对学生的行为和思想进行一定的引导。并且，班主任应当注重以学生为本，将学生们的感受放在重要位置，在此基础上对班级进行管理。这样就体现了柔性管理的重要性。那么，什么是柔性管理，要怎么运用到初中版主任的管理中去呢。
一、柔性管理的作用
柔性管理模式主要是指班主任坚持以学生为本，关注学生的日常活动和心理状态，用学生更容易接受的方式进行教育和引导。柔性管理采用人性化、非强制性的方式，让学生们愿意与老师交流，并且愿意自觉遵守班级的规章制度。柔性管理还体现了老师对于学生有着充分地尊重，让学生们对老师的管理不再抗拒，进而更愿意依从老师进行的管理活动。
二、柔性管理在初中班主任管理中的应用
（一）注重学生感受
班主任在进行班级管理时，应当更加注重学生的感受，教育学生时要恩威并施，不能只是责备，也要有适当的鼓励。并且，老师在教育学生时要了解前因后果，让学生知道自己哪里做错了，需要进行适当的改正。老师要约束的是学生的行为和有问题的思想，而不是打击学生的人格和自信，班主任要做到让学生学会辨是非知对错的同时，也能够使学生的心理得到健康向上的发展。
例如，有学生上课迟到时，班主任在进行教育时可以帮学生分析迟到原因，并且让学生们理解迟到是不对的，学习时间是很宝贵的等等。在此同时，老师可以在其他方面对学生进行鼓励，让学生能够意识到自己问题的同时，也不至于太难过，在下次上课时也会更加注意时间。
（二）拉近与学生的关系
学生们有一种普遍的心理，那就是对老师有畏惧感，从而害怕老师的管理。另一方面是学生在这个阶段都会产生逆反心理，从而不服老师的管教。班主任在这种情况下进行班级管理就会非常的疲惫，通常就是一遍遍的约束，却不能起到很好的作用。
所以，班主任在进行管理工作时，要学会与学生做朋友，让学生感觉与老师的距离缩短，从而愿意与老师交流，老师做出的要求也愿意自觉地遵守。
例如，班主任在进行班会时，在讲完所有内容后，可以与学生们做一些小游戏，一方面是让学生们有一定的放松活动。另一方面可以通过游戏的方式与学生拉近关系，让学生们觉得与班主任之间的距离缩短了，从而更加愿意与老师进行交流。当学生对于老师有了一定的信任，就会愿意将自己的心里话对老师讲，并且更愿意体谅老师的心情，愿意自觉地遵守老师制定的规则，进而使班级管理更加顺利有效。
（三）多与学生谈心，及时发现问题学生
初中生阶段的学生处于叛逆期，很多学生以跟老师对着干为成就，其实很多问题学生的所谓问题，就是想通过叛逆来吸引老师同学的眼光和关注，班主任老师如果采用强硬的手段来教导学生，可能会起到反作用，加剧学生的叛逆心理，这时如果可以采用“以柔克刚”的方式来感化学生，学生从心理服从老师的管理，教师工作也就变得轻松起来。
例如：班主任可以课下时间来到班级中，坐到学生中间去和学生沟通交流，及时从谈话中找出“问题学生”，并及时对学生进行开导，如果觉得问题严重可以及时进行家访，跟家长沟通合作，共同教育学生。
（四）多对学生进行心理教育
初中生的叛逆心理可能会伴随学生的整个初中阶段，作为班主任老师要切实把对学生的心理教育落实到位，不能做表面文章，初中阶段是学生三观形成的重要时期，这个时期教育不到位的话，很有可能会影响以后的学习和生活，甚至对以后的整个人生产生影响。班主任在管理课堂的过程中要避免与学生硬碰硬，对学生做到多倾听学生内心真实的想法，尊重学生的意愿管理班级。
例如：在班级中采取选举班委成员的方式，或者由学生自荐担任班干部职务；在班会上采用匿名调查问卷方式，让学生给班级管理出谋划策；并为学生适时播放一些育人方面的视频，多召开家长座谈会，动员家长共同讨论教育孩子的对策方法；当学生遇到困难时班主任要及时宽慰疏导学生，并做一个良好的倾听者。当学生犯错误时要单独的、耐心的、面对面的对学生进行教育。
三、结束语
在初中班主任管理中，柔性管理是非常有效且注重学生成长的管理模式。这种模式不但能够有助于班主任对于班级的管理，还充分地体现了以人为本的思想。学生们在被老师约束的同时，也不会危害到学生们的心理健康，让学生们与老师成为朋友，更加自主自愿的顺从老师的管理活动，使班主任的管理更加有效顺利。
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