毛秀英
虎林市东方红高级中学 黑龙江 鸡西 158402
摘要：德育教育是高中教育体系的重要组成部分，也是班主任管理班级和引导学生学习的主要任务。德育是教育的灵魂，高中时期也是对学生进行德育教育的关键时期，要求班主任能够重视引导与沟通，将德育教育渗透到班级生活的各个环节当中，以此提升学生的德育水平，从而塑造健全的人格和良好的意志品质。基于此，本文结合实际教学，探讨了关于提高高中班主任德育工作实效性的对策，旨在能够为高中班主任德育工作的开展提供一点借鉴和理论支持。
关键词：高中班主任；德育工作；实效性；对策
前言：时代的发展和社会的进步需要高素质创新型人才，这也为高中教育提出了更高的要求。作为高中班主任不仅要关注学生的理论知识学习，更需要将德育工作放在首位。高中阶段是学生成长最关键的阶段，这个时期做好德育工作，有助于学生形成正确的人生观、价值观和世界观，为他们的全面发展奠定坚实的基础。高中班主任只有改善当前德育工作中存在的问题，摆脱应试教育所带来的影响，才能够提升学生的综合素质，促进他们的全面发展。
一、提高高中班主任德育工作实效性的重要意义
（一）有助于学生思想品质的发展
高中正是学生思想品质完善的关键时期，此时学生极易染上社会的不良思想，导致他们对现实社会的认识产生偏颇，影响其健康人格的发育，不利于学生的学习与发展。班主任是高中生德育学习的引领者，只有关注学生的人格品德，及时的掌握学生的思想状况，才能能够科学合理具有针对性的开展德育工作，最终帮助学生树立正确的价值观念和思想道德观，从而提升学生的认知能力及抵御不良风气的能力。有效的德育工作能够让学生的学习与生活得到更好的提升和发展。
（二）能够提升学生的综合素质
在素质教育逐渐完善的背景下，培养学生的综合素质已经成为高中教育阶段最主要的教学目标。高中班主任应当积极地担负起素质教育的重任，将德育工作放在班主任工作的首位，将其视为核心，帮助学生树立正确的思想品德观，培养他们的思想素养、文化素养及科学素质，从而提升学生的综合素养。另外，班主任在开展德育工作的过程中，应摆脱应试教育的束缚，在重视传授知识的同时更注重育人的教学思想，为了学生未来更加全面的发展奠定坚实的基础。
二、探究提高高中班主任德育工作实效性的途径
（一）营造良好的德育氛围
注重与学生之间的沟通，接近师生之间的距离是改善德育实效性的前提[1]。现阶段的高中生多数都是独生子女，他们缺少集体观念，做人做事往往都是从自身的利益去考虑，这给班主任的德育工作和班级管理带来了挑战，在这种情况下想要有效实施德育教育，高中班主任在日常教学和管理中，就需要要加强与学生之间的沟通交流，付出更多的耐心和细心，真心的关爱学生，通过这样方式走进学生的内心世界，与之建立平等和谐的师生关系。班主任开展德育工作，选择的场合要恰当，要提前策划好与学生交流的目的及交流的内容，在具体沟通中，班主任要选择易于学生接受的谈话方式，进行德育教育。平等与尊重是与学生交流的前提，这样才能取得他们的信任与之成为朋友，从而在愉悦的氛围中，学生才会打开心扉主动与班主任进行交流，如此班主任就可以及时了解学生的内心动态，拉近师生之间的距离。
当遇到难以沟通的学生，班主任要有耐心和信心，把握好时机，灵活的采取多种方式，通过多次交流帮助学生解决实际问题，使学生能够更加健康学习与生活。另外，随着信息技术的飞速发展，班主任也应当与时俱进，通过网络拓宽与学生沟通交流的渠道。
（二）了解学生特点及需求
了解学生的个性特点及实际需求是做好德育教育的基础[2]。每个学生都是独立的个性，有着不同的兴趣爱好和人格特点。但是，高中生比较容易受到社会不良因素的干扰，自我约束能力明显不足。因此，高中班主任在开展德育工作时要以学生的发展为本，针对他们的实际情况，采取适合的教育方式，这样可以提升德育教育的实效性。班主任要以因材施教为原则，掌握每个学生的性格特点、学习情况及实际需求，从而根据学生的实际情况，有针对性的策划德育方案，准确有效的引领学生养成乐观、奋进的健康心理，最终提升德育工作的效率。
例如，班主任在班级日常生活和学习中，应该善于发现学生的优点，并及时给予他们肯定和鼓励，从而使学生获得进步的动机。同时，班主任还要及时与学生家长建立联系，共享学生在学校和家庭中的真实状况，有效提升家校合作的质量。
（三）创新德育教育的方法
在素质教育的背景下，德育教育的方法也应当加以创新[3]。传统批评说教式的德育教育方法，效果并不理想，往往事得其反，使学生产生逆反的心理。因此，要想改善德育工作的效果，高中班主任就需要对德育教育的方法加以创新，通过不断的探索、研究与完善找出最适合当前德育工作的全新方法，该方法必须以学生为主体，符合他们成长的需求及兴趣和特点。以此设计出形式多样更具实效性的德育活动，从而调动学生自主参与德育活动的积极性，有效提升德育工作的效果。
例如，在开展德育工作时，班主任就可以借助多媒体，通过声像的感观刺激为学生营造出积极的德育氛围，使他们直观的感受到来自德育的熏陶。比如，班主任可以带领学生共同观看央视“感动中国”这个节目，利用节目中的人物事迹来影响学生，使他们在潜移默化间受到感染，帮助其形成正确的人生观、价值观和世界观。
（四）增强能力促进德育内化
由于高考的影响很多班主任更加重视学生的考试成绩，忽视了德育教育的重要性，导致班级德育工作形式化现象较为严重。因此，班主任要不断提升自身的综合素质和专业能力，紧跟时代的步伐，挖掘社会当中典型的德育素材，为德育工作注入生机。德育工作成功与否主要是看德育理论是否有效内化成为学生品德的一部分。所以，班主任要从实际生活出发，选择符合学生发展规律的实践活动，加强他们对于德育的感悟，通过实践活动的过程，实现德育知识的内化，从而完善德育工作，提升学生的道德品质。
结论：总而言之，德育工作是素质教育的根本保障，班主任肩负着教书育人的重任，只有将德育教育落到实处，帮助学生形成正确的人生价值观念，引导学生健康的成长和全面发展，从而将德育教育融入到班主任工作的点滴之中，最终实现德育教育工作的完善与提升。
参考文献：
[1]张春娥.提高高中班主任德育教育实效性的对策研究[J].天天爱科学(教育前沿),2019(06):158.
[2]刘鹏.提高高中班主任德育工作实效性的有效策略探析[J].考试周刊,2020(34):159-160.
[3]张新男.提高高中班主任德育工作实效性的对策探讨[J].新课程(中学),2019(02):259.